小学数学教学法的作业

C.空间观念的培养

D.解决实际问题能力的培养

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第29题

“点到直线的垂线段叫做点到直线的距离”这一表述是错的。因为这里混淆了“图形”与“数量”的概念。“垂线段”是图形概念，“点到直线的距离”是数量概念；所以应改为“点到直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。” 原初表述之所以是错误的，是因为它违背了数学概念的（ ）。

A.清晰性 B.稳定性 C.开放性 D.可辨别性

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第30题

在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（ ）

A.理解题意 B.分析数量关系 C.检验答案 D.列式计算

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

17．第31题

思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（ ）。

A.独创性、经济性、概括性

B.深刻性、敏捷性、批判性 C.思维素质、思维策略

D.理解、概括、归纳推理、解决问题

您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

18．第32题

万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中对（ ）的注重。

A.准确度 B.速度 C.算理 D.应变性

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

19．第33题

在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（ ） A.故事导入法 B.情境导入法 C.游戏导入法 D.视频导入法

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

20．第35题

最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于（ ）。

A.16世纪 B.17世纪 C.18世纪 D.19世纪

您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

21．第1题

以下对“估算的意义”的描述，正确的有（ ）

A.估算在日常生活中有着广泛的应用。

B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。

C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。

D.估算是检验的一种好方法。

您的答案：A,B,D 题目分数：3.0 此题得分：3.0

22．第2题

教学评价的功能有（ ）

A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能 D.激励功能 E.改进功能

您的答案：A,B,D,E 题目分数：3.0 此题得分：3.0

23．第3题

2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（ ）

A.基础性 B.普及性 C.发展性 D.义务性

您的答案：A,B,C 题目分数：3.0 此题得分：3.0

24．第4题

数学活动教学的意义是（ ）

A.培养学生的高尚品德 B.增强学生的运用意识 C.调动学生的学习积极性

D.在数学活动汇总提高学生的素质

您的答案：B,C 题目分数：3.0 此题得分：0.0

25．第9题

关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（ ）。

A.数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多。

B.数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找。

C.数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果。

D.数学应用题一般是以实际问题为原型的。

您的答案：A,B,C,D 题目分数：3.0 此题得分：0.0

26．第10题

以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（ ）

A.联系生活实际设计恰当的数学教学 B.应用数学知识解决实际问题