四年级下册比较好的说课稿

教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。 一、说教材

《蝙蝠和雷达》是九年义务教育小学语文第八册第三单元的一篇讲读课文。本单元都是围绕有关科学内容来选编的课文。《蝙蝠和雷达》这片课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证飞机夜间安全飞行，从而激发学生了解科学常识兴趣的一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强。能激发学生阅读科普文章的兴趣以及学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。 二、教学目标及重难点：

在教学中，我根据教材特点及单元的重点训练项目和本课的特征，确定了本课第二课时教学目标及重难点。 知识目标：

1通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系。 2教会学生学习方法。 能力目标：

1、正确流利的读课文

2、培养学生的乐于读书查阅搜集资料的的能力。 思想目标：

通过学习激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：

1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。

2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。 教学难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。

设计这样的教学目标、重难点是建立在本单元训练重点的基础上的，目的是提高学生的学习兴趣，培养学生能力。 三、说教法、学法

在教学中我以读、听、说训练为主，使学生在学习课文的过程中提高自身的阅读能力。为了让学生更清楚，更直观的了解蝙蝠是怎样飞行的，飞机又是怎样在夜间安全的飞行的，我利用电脑制作了课件加深了学生对课文的内容了解，起到了学习突出重点分散难点。在学法中采用小组互助学习的方法，让学生在轻松愉快的课堂气氛中主动地参与学习，在发挥学生学习的主体地位的同时充分调学生的兴趣，使学生爱学、乐学。

四、说教学程序 一、游戏引入，激发兴趣

1、再度组织游戏“蒙眼捉人”的游戏展示自己的想出的高效办法。 2、引导学生谈体会和发现。

（1）在眼睛无法发挥作用的情况下，又耳朵与其他东西配合起来，可以发挥目标。 （2）要发现目标并不一定需要眼睛。

3.（出示课件图片简单）回顾上节课内容，进入新课 (出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的??) 2．(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?

(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况??)

过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书 “和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?今天就让我们来继续有趣的发现之旅。（板书课题）课文那个部分是揭示了蝙蝠夜行的奥秘呢？科学家又是怎样揭开这一生物之谜的呢？

二、自主阅读，填表说图助学（学习4、5、6自然段）内容浅显我以小组合作学习看表填空 1．快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次） 2．附试验报告：

试 验 方 法 结 果 证明的问题

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛没响 夜间飞行不靠眼睛 第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 铃铛响个不停 夜间飞行 靠的是嘴 和耳朵

第三次 把蝙蝠的嘴封住 铃铛响个不停 3．学生读书、讨论、填写报告。 4、请一名学生说，教师播放课件

5．每组选一个代表介绍试验情况，教师同时播放电脑软件。 6、在请同学回答试验报告所要填写的内容。 7．屏示、齐读。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？

三、合作阅读，突破重难点（学习第七、第八自然段）

1.学习第7、8自然段，小组合作探究：蝙蝠是怎样探路的，雷达是怎样探测障碍物的。 2.师生反馈，相机展示课件。 一）理解蝙蝠如何利用超声波探路

1．蝙蝠是怎样用嘴和耳朵探路的？（学生默读思考） 2．读懂了吗？拿出与蝙蝠有关的卡片边摆边说。

3、谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、超声波、反射”贴在相应的位置上？ 4．指名贴卡片。

5．能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗? 6．多媒体演示蝙蝠利用超声波探路。

7．让我们一起用赞赏的语气再读第七自然段。

过渡：科学家根据蝙蝠能在夜间安全的飞行的原理给飞机装上了什么？雷达 竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢? 二）理解飞机如何利用雷达探路 1、飞机是怎样用雷达探路的？

2、多媒体演示飞机利用雷达探路的特点。

3．仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，反射”贴在相应的位置上。 4．比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。 ①指名进行比较。 ②师生评议、补充。

多媒体显示：（以反馈教学收获）

飞机上的雷达就像是蝙蝠的 （ ） 。 雷达发出的无线电波就像蝙蝠 （ ） 雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ） 四、扩展练习

过渡句：播放课件飞机能在夜间安全的飞行是从动物身上的到的启示，人类许多发明创造都是从动物身上得到的启示，你们通过自己阅读查找，还了解哪些创造发明也是人类从动物身上得到启示的？ （学生汇报展示自己查找的资料。） 教师播放有关仿生学的资料 五、总结

本节我们学习了什么内容?你掌握或了解了什么知识?希望以后有时间多读课外书，掌握更多的知识。

（学生汇报） 五、布置作业：

观察身边的动物，想想能从它身上得到什么启示，设计成小发明。 六、板书设计：

我采用了图文结合的板书，这样的板书使学生可以直观的了解课文内容，突破了重难点。 11.蝙蝠和雷达 嘴 超声波

蝙蝠 障碍物 耳朵 反射 启示

天线 无线电波

雷达 障碍物 荧光屏 反射

12、大自然的启示

各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。 第一方面、说教材 1、教材分析：

这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。

这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。

2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。

3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下： A．默读课文，借助拼音读通全文。

B．运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。

C．抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。

4、教学重难点；为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容；而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。 5、教师准备：ppt课件

学生准备：搜集仿生学的相关信息等 第二方面、说设计理念与总体教学思路

1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。 识字 借助拼音，降低要求

略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查；字词理解不作重点；字词赏析不作要求。 应用 以点带面，迁移运用

略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。 粗略 抓大放小，有所侧重

略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。 5 自主 放手阅读，体现个性

引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 2、为达成教学目标的总体思路：

一、复习旧知，导入新课 二、朗读提示，把握目标 三、默读课文，整体感知 四、课题入手，解决难点 五、总结收获，练习写作 六、布置作业，积累沉淀 第三方面、教学程序

为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。 一、复习旧知，导入新课

【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】 二、朗读提示，把握目标

浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，（内容 启发 积累）交流学习方法。 【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】 三、默读课文，整体感知

1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。 2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容？ 【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话？】

从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。 简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系？人（破坏）自然，这个启示是种“警示” 同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法： 从__________________得到启发，解决_________________的问题。

简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系？人（利用）自然，这个启示是种“启发”

【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】 四、课题入手，解决难点

1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。

【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】

2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。 【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。 3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。

【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】 五、总结收获，练习写作

1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。

2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。

【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】 六、布置作业，积累沉淀 七、板书：