庆阳市2014年高三第一次质量检测语文试卷分析

庆阳市2014年高三第一次质量检测语文试卷分析

庆阳二中 黄风琦 张怀珍

一．试卷结构

本试题总分150分，阅读类70分，表达类80分。试题模式和2013年全国新课标卷一致，必考题125分，占全卷总分的83％；选考题25分，占全卷总分的17％。阅读题70分包括必考题45分和选考题25分，其中必考题含第一题论述类阅读1-3题9分、第二题古代诗文阅读36分（4-7题文言文阅读19分、古代诗歌阅读11分和名篇名句默写6分）；选考题为第三题文学类文本阅读11题25分和第四题实用类文本阅读12题25分。表达类80分包括第五题语言文字运用13-17题20分和写作18题60分两部分。

二．试卷评价：

本套试题注重考查考生运用所学知识发现、分析和解决问题的能力，阅读题和表达题的二元划分符合新课程必修课程目标要求，体现出命题的导向功能；必考题和选考题的设计和新课程设计思路一致，选考题体现了新课程尊重学生个体差异、注重学生个性发展的理念。作文采取材料作文的形式，有利于考生真情实感的表达和写作水平的充分发挥，也有利于对考生的表达能力进行分层次的考查。整套试题考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究6个能力层级，难易适中，有较高的信度、效度和区分度。

三．抽样分析:

表一 文理科成绩分析 分项 科类 文科 理科 全级 平均成绩 最高成绩 优秀率 最低成绩 低分率 及格率 103.7 102.4 103.1 122 123 123 0.53％ 0.71％ 0.62％ 71 73 71 8.14％ 4.41％ 6.28％ 86.44％ 87.88％ 87.16％ 说明：表一中的数据来源于1267名考生的试卷（其中理科704人，文科563人） 表二 文理科各分数段人数汇总 分项 成绩 文科 3 85 259 150 41 25 选择题 翻译 27分 10分 27 6 17.6 10 4 7.4 比率 0.53％ 15.1％ 46％ 26.6％ 7.3％ 4.44％ 诗歌鉴赏 11分 10 1 6.8 名篇名句默写 6分 6 0 3.8 理科 5 77 346 197 56 23 表三 各题型成绩分析 题型 分值 最高成绩 最低成绩 平均成绩 文学类阅读 25分 19 11 16.1 实用类阅读 25分 22 13 18.1 语言文字运用 11分 10 2 6.5 写作 60分 50 38 43.7 比率 0.71％ 10.9％ 49.14％ 28％ 8％ 3.3％ 120分以上 110-119 100-109 90-99 80-89 79分以下 说明：表三数据是从文理科考生中随机各抽取100份试卷统计分析得出的。 四．存在问题：

1.审题不准，答非所问。现代文阅读3个小题的题干均要求考生选择“不正确”的一项，有些考生由于审题粗心，误以为选“正确”的一项，导致丢分；诗歌鉴赏第9题第二问“尾联是怎样表达这一情感的？”此题考查的是诗歌的表现手法，只要认真阅读诗歌后面的注释，不难看出“用典”手法，一些考生却视而不见，另起炉灶，导致答非所问；本次作文材料主旨较为浅显，但一些考生审题时抓不住材料中的关键句确定立意，致使角度偏失，出现了跑题偏题现象。大部分考生思维肤浅、不善于思辨，立意不高，以探讨“苦难与成功”关系居多；论据陈旧，思维混乱，语言干瘪；内容缺乏生活、时代气息，千人一面、千篇一律。

2.识记不准，丢分可惜。名篇名句默写题，因写错写别字而丢分的比比皆是，如将“仓皇”写成“苍皇”或“苍

惶”，将虚词“耳”写成“而”，将“续续弹”写成“徐徐弹”，“烽火”写成“锋火”等;约13％的考生不会写“赢”字，约20％的考生未背过《孟子》。此题平均得分3.8分，说明考生识记背诵能力低，识记书写文字不过关，亟需今后复习中高度重视；第4题考查文言文实词含义解释，正确选项是A项，意思是“情况”、“情形”，考生没有记住该义项，也不能根据语境进行分析判断；第13题成语运用题失分率很高，考生对“八面玲珑”等一些常见的成语的意思、感情色彩、适用范围没有记准，导致判断失误，说明考生成语储备量不足，对成语含义、范围、语法特征、感情色彩等内容没有准确把握，缺乏必要的语感能力和推断能力；语言文字运用第16题，考查的是语言简明、连贯、得体，得分率很低，考生不能结合上下文文意进行辨析推断，有的言不及义，有的竟出现病句，说明知识迁移训练不到位，语言表达能力低。

3.表达不清，欠缺规范。通过对考生诗歌鉴赏、文学类文本阅读答题情况的分析，可以看出考生对诗词意境、作者情感、写作手法的掌握欠账很大，没有掌握相关题目的答题技巧，思维混乱，答非所问，不得要领；实用类文本阅读第4题，属于探究类试题，该题规范做答步骤是：首先提出观点，其次结合文本和题目要求分述三点以上理由，最后小结观点。但许多考生答题思路不清，层次混乱；丢弃文本，另起炉灶；表达不清，不能自圆其说。

4.胡乱翻译，随意作文。第7题文言文翻译，许多考生对文言虚、实词义把握不准，文言文和白话文区别不清，不能在特定语境下推断词、句含义，没有掌握翻译的标准和规律，胡乱翻译，硬译专有名词、人名如“乌撒”“安宁”等，语句啰嗦，甚至出现病句；不尊重原文标点符号的也大有人在。

作文的文体意识不强，尤其是议论文“论点+论据=议论”的问题比比皆是，不做分析论述，写成了“事例文”；思路模糊，结构混乱，想到那写到那，信马由缰，如此行文，何谈说服力。

5.无视非智力因素。从随机抽取的试卷可看出，书写潦草、卷面凌乱、修改不规范等现象特别突出，由此失分现象多。

五．应对策略：

1.认真解读2014年高考考试大纲，明确今后二、三轮复习过程中的教学重点和难点，加强应试指导，强化学生的得分能力。比如文言文复习教学中，重点关注“熟词生义”现象，要结合教材认真积累，特别是要能够根据具体语境确定词义，注重迁移训练；辨析并修改病句一般采用客观题型，可以采取语感感知法、句子成分分析法和逻辑推断法来确定病句的类型，要掌握规律，抓住典型题目和典型病句反复训练，以提高辨析和修改病句的能力；诗歌鉴赏题应以抓住意象、体悟意境和训练书面表达为重点，做到答案要有观点有材料，用观点统率材料，用材料说明观点；语言表达与运用题命题形式新颖多样，每年都会出现新题型，命题的语言材料贴近现实生活，具有很强的针对性和实用性，在今后的复习中要对可能出现的各种题型进行必要的训练，特别要加强有关中国传统文化方面内容的训练，做到有备无患。

2.抓好课堂教学，以专题复习和套题训练相结合的方式切实提高复习效率。专题复习强调整合，注意查漏补缺，引导学生形成完整的知识框架。套题训练注重知识向能力的迁移，强化答题技巧训练，增强得分能力。紧抓限时训练，提高学生做题速度和质量，多练精讲，在练习中及时纠错、巩固提升。

3.作文教学中，要强化审题、文体、结构、语言等意识，引导学生关注热点话题和人生成长话题，重视作文素材积累，帮助学生过好材料、结构、语言和书写四道关。作文训练时要本着实用、有效的原则，多给学生提供中等偏上的范文，让学生跳一跳够得着，适合模仿。教师评改后学生要二次写作，力争在某一点上有所突破和提高。

4.强化速度训练。速度是高考成功的保证，高考考生在作答中普遍存在时间不够的问题。在二、三轮综合训练中要注意帮助学生养成良好的答题习惯，科学控制答题时间。应从以下四个方面入手。一是根据材料选择答题方法。作文材料宜在答其他题前先看，在做题过程中构思写作提纲并记在草稿纸上；诗词鉴赏题目要先看材料，明白诗词大意后再看问题；文言文和现代文阅读在阅读完文章后，可以先看选择题。二是学会看问题。一般说来，问什么，答什么，不答与问题无关的内容。三是学会有条理地答题。建议所有简答题的答案都以阿拉伯数字标出序号，分点进行归类，同一类的内容不宜阐述过多。四是按先易后难的顺序答题。先做自己最擅长最熟悉最有把握的部分，既节约时间，又是增强考场信心的有效方法。

5.加强学生心理素质训练，关注非智力因素。要想在高考中取得好成绩，心理素质是至关重要的，在平时的教育教学活动中应密切注意。同时要关注学生的书写、卷面、修改是否规范、书写格式等非智力因素，尽量减少不必要的失分，确保在2014年的高考中取得好成绩。