在英语学科教学中培养学生发展核心素养-精品文档

feel.http：//fanyi./？aldtype=85 - en/zh/javascript：void（0）； 我们希望这种颜色能让房子给人一种暖意融融、宾至如归的感觉。

这一组例句以第？句为基础，在学生记住invite这个动词的“邀请”含义后，进行“一词多义”猜词训练，让学生理解单词多个含义之间的逻辑联系。

再如： ？He is respected as a very aggressive and competitive executive. http：//fanyi./？aldtype=85 - en/zh/javascript：void（0）；他是一位锐意进取、竞争意识很强的主管，颇受尊敬。

?He’s full of himself， sharp and aggressive and sometimes he comes over badly.http：//fanyi./？aldtype=85 - en/zh/javascript：void（0）； 他是个自以为是的家伙，说话尖酸又爱挑衅，有时会给人留下极差的印象。

这一组例句训练学生对一个单词的“相反含义”进行理解，同时理解哲学上的“矛盾对立”概念。

又如：?I hope this disagreement won’t cloud our friendship. 我希望这一分歧不会影响我们的友谊.

?The parents are trying to bridge the generation gap with their children. 父母都在设法弥合与儿女的代沟。 ?Nothing can cushion the sorrow of her mother's death. 什么也不能减轻她丧母的悲痛。

这一组例句训练学生对“词性转换”的理解，并让他们与古汉语中的“名词动用”进行对比学习，同时理解人类（无论东方西方）的思维想通这一哲学思想。

没有良好的思维品质，就不会有良好的素质，更谈不上创造性能力的培养。优秀的思维品质来源于教师每一堂课对学生思维品质的重视和熏陶。

总之，本文旨在抛砖引玉，期望中学英语教师结合本学科特点，真正贯彻落实《中国学生发展核心素养》。