谈高中语文教材中人物传记文的教学策略

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谈高中语文教材中人物传记文的教学策略

作者：谌燕

来源：《学校教育研究》2015年第06期

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。传记文是我国文学最早的一种表现形式，在文体归属上，许多书籍把传记纳入古代叙事散文。根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。《中国大百科全书·中国文学卷》对“传记”和“传记文学”的解释为“记载人物经历的作品称传记，其中文学性较强的作品既是传记文学。”从叙述人称看，传记可分为自传和他传。从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。近年来，随着新课改的全面推行，人物传记作品受到前所未有的重视，并在高中语文《新课标》中做了明确要求，“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”本文提出自己对高中人物类传记文教学的一些看法，希望能对高中人物类传记教学有所启发，以促进传记文的教学工作。 一、人物类传记文的基本特点 （一）真实性

传记文学必须以真人真事为依据再现历史，再现人物。传主及事件必须符合史实，有史学价值，决不能凭空虚构。真实是传记的生命，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记又不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。当然，传记文学的真实性并不等于历史人物、历史事件的简单记录，一些细节可以借助于想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑。 （二）艺术性

传记文学主要是写人的，所以它要求刻划出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象。艺术性是传记的重要特征。传记的艺术性主要体现在传记作品中高度个性化的人物语言、合理的结构安排、巧妙的情节处理、生动的细节描写等，还有一些修辞手法的运用，通过这些艺术手法的润色，可以使传记作品更加生动、形象，也增加了传记作品的可读性。 （三）表现传主个性

传记文学主要是表现人物的，反映传主鲜明的个性特征是人物传记作品的灵魂，“传记并不是纯粹的历史，它还需要表现传主的个性。”传记主要是展现人物的生平经历，喜怒哀乐，鲜明地反映传主的性格特征。因此在传记文学中，传主的生平经历一般都较完整，便于读者从总体上把握人物。

二、人物类传记文的教学策略