上海市聋人高级中学英语课程标准 - 图文

Permission（允许） Requests（请求） Appointment（约会）

Certainty and Uncertainty（肯定与不肯定） Comparing（比较） Decision (决定） Hope（希望） Judgment（判断） Opinion（观点） Satisfaction（满意） Suggestions（建议） Warning（警告） Seeing the Doctor（看病） Shopping（购物） Having Meals（就餐） Applying for Jobs（求职） Offering Help（提供帮助） Refusals（拒绝） 3．语法 类别 项目 词 法

内容 基本 要求 √ √ √ √ √ √ √ 拓展要求 √ √ √ √ √ √ √ √ 基本的构词法 名 词 代 词 名词单复数 名词所有格（'s的用法、of结构的用法） 人称代词（主格、宾格） 物主代词（形容词性） 指示代词 疑问代词 不定代词 — 53 —

词 法 数 词 反身代词 基数词1~1000的英语表达法 序数词（百以内） 分数表达法 日、月、年的表达法 时间表达法 冠 词 形 容 词 副 词 介 词 连 词 不定冠词a/an的用法 定冠词the的用法 零冠词的用法 形容词的用法 形容词的比较级和最高级的构成 形容词的比较级和最高级的用法 副词的用法 副词的比较级和最高级的构成 副词的比较级和最高级的用法 常用介词 常用连词 连系动词 行为动词 助动词be, do, have, will, shall 情态动词can, may, must 一般现在时 现在进行时 一般将来时 动词的时态 动 一般过去时 现在完成时 -ing 分词 词 -ed 非谓语动词 分词 不定式 一般现在时 现在进行时 一般将来时 被动语态 一般过去时 现在完成时 句 子 的 种 类 陈述句（肯定式，否定式） 一般疑问句 疑问句及回答 特殊疑问句 选择疑问句 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ * * √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ * * * * * √ √ √ √ 句 法 — 54 —

祈使句 感叹句 句 子 的 类 型 简单句 并列句 状语从句 复合句 宾语从句 定语从句 √ √ √ √ √ √ √ √ * * * 表格说明：空格表示不做要求，√表示要求掌握的内容，*表示要求理解的内容。

（二）教学要求 要基本要求 求 词 能掌握运用约900个基本单词，总词汇量不汇 少于1150个；掌握约110个短语和搭配（见 读 附件） 读懂公共场所及家用电器上简单的英语标生词不超过5%的短文（加注释）；高中阶段（4年）累计课外阅读量不少于8万词,量的分配可采取逐年递增的方式，内容为简单的信件、表格、通知、便条、故事、日常对话等 能正确抄写字母、单词、词组、句子和课文 能正确抄写字母、单词、词组、句子和课文 能用已学单词、短语和句型造句（简单句），能用已学单词、短语和句型正确造句 无重大错误 能根据题目要求，写出不少于5句意思基本连贯，内容较为正确的句子。 借助单词、句子的书写与英美人士进行交流（包括网上交流） 能用美式指语进行单词拼写 运用所学的词汇和句型进行句子英汉互译，意思和语法基本正确 本正确的句子 借助单词、句子的书写与英美人士进行简单交流（包括网上交流） 说 能用美式指语进行单词拼写 译 运用给出的关键词汇或句型将简单的句子进行英汉互译，意思和语法基本正确 写 能根据图片或题目，写出不少于5句意思基 能掌握运用约1150个基本单词，总词汇量不少于1350个； 掌握约150个短语和搭配（见附件） 读懂公共场所及家用电器上的英语标识；能借过5%的短文，理解正确率不低于70%；高中阶段（4年）累计课外阅读量不少于10万，量的分配可采取逐年递增的方式，内容为各类信件、表格、通知、便条、故事、日常对话等 拓展要求 识；学会查字典；独立阅读难度略低于课文，助词典，独立阅读难度略高于课文，生词不超

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五、课程实施

（一）教材编写

1．选材要力求内容健康科学，语言真实规范，适当介绍英语国家文化，同时渗透道德和情感教育。要注意与生活密切结合，激发聋生的学习兴趣。

2．设计应符合英语教学的规律，吸取结构法、功能法，结构--功能法和交际法等教学法体系的长处进行编写。应根据聋生学习状况，重视词汇和句型等基础知识，适当淡化语法，着力于读（看）、写能力的培养，强调师生互动和生生互动，不断提高聋生的语言应用能力。 3．编排须循序渐进、适度复现、注重应用。根据聋生的特点，重视趣味性和直观性，做到图文并茂，难易适度，短小精练，以利于聋生的理解、记忆和运用。 （二）教学建议 1．教学原则

英语教学必须坚持以学生发展为本，提升学生的综合素质，培养终身学习的能力，塑造学生自尊、自信、自强的健全人格，应力求体现以下原则：

（1）学生主体性原则：教学过程中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性；要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望；要让学生树立自信心，获得成就感；要尊重学生的个体差异，重视学习方法指导，培养良好的学习习惯和自主学习的能力。

（2）语言实践性原则：英语教学应根据聋生特点，在强化语言输入的基础上，注重语言输出，尽量创造语言运用的环境，使学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。

（3）直观性原则：充分利用实物和多媒体音像等手段，在教学中给学生以直观感受，使抽象的知识具体化、形象化，并注重联想和迁移，帮助学生的理解和记忆。

（4）技能训练阶段侧重原则：听（看）、说（手语与口语）、读、写是语言交际活动的基本形式，也是语言教学的基本内容。语言能力的培养应贯穿语言教学的全过程，根据聋生的特点，应侧重于读写能力的培养。

（5）语言文化性原则：在英语教学中以简约的形式介绍一些英语国家的文化内容，拓展聋生的文化视野，提高学生对英语的理解能力，帮助学生树立吸收英语文化精华的意识。

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