《海燕》一课教案

2、海燕

郑振铎

教学目标：

1、了解作者生平及写作背景 ；

2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系； 3、研读文章内容，学习阅读状物记叙文的一般方法； 4、学习托物言志的写法，理解文章的主题。

教学重点： 理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。 教学难点： 理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系； 研读文章内容，学习阅读状物记叙文的一般方法。 时间安排：二课时 课型：新授课

教学方法：启发式教学 学习过程： 第一课时 预习?导学

1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。 2、给下列加点字注音。

轻 隽逸 隽妙 粼粼 纹 皎洁 憩息 融融泄泄 蹇劣 忧戚 匾额 3、解词。

轻 — 憩息— 忧戚— 隽逸— 劲俊— 融融泄泄— 游子— 4、背景资料

1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。 5、题目解说

（1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。

海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。 学习?研讨

（一）导入新课 1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自 第二卷。作者 （1898----1958）现代 、 。福建长乐人。 （二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 （三）阅读课文，整体感知

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

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提示：作者按忆（ ）——看（ ）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。 第一部分（ ）；第二部分（ ）。 2、思考： 第一部分

（1）概括第一部分的内容。 （2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡

怎样的情感？ 四个方面： 情感：

春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有 什么作用？ 景物： 特点： 作用：

（3）选文记叙的顺序是（ ）

（4）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。 （四）巩固?延伸

阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。

1、这一语段对 的小燕子在“ ”里活动的情景进行了细致的描写。

2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。 （1）春风： （2）春雨： （3）春柳： （4）春花： （5）春草：

3、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了 作用。 4、作者写小燕子的外形时写了小燕子的 、 、 。

5、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在 中飞翔的小燕子，也写了在 中飞翔的小燕子，描写顺序是由 到 。写静态的小燕子分别写了憩息在 和 里的小燕子。 6、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。 7、作者写小燕子突出了小燕子 的特点。

第二课时

（一）导入新课。 （二）研读第二部分。 思考：

1、概括选文内容。

2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？ 4、请找出能表明全文线索的词语。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？

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6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？ （三）巩固?延伸

1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。 动态： 静态：

2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写 ，然后写 ，这是作者远眺；然后作者（描写角度） ，写天的 ，天上的 ，构成一幅“ ”图。 3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。

4、体现语段主旨的语句是： 5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（ ） （1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。 （2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。

（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。 （4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

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