教育科学出版社小学六年级上册科学全册教案

【教法】演示法

【学法】动手操作法 【课时安排】1课时 【教学过程】： 一、趣味引入

游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长夹子、小撬棍、开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。 二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？

2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）

3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行比较）

4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？

6、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？（请同学找出其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流） 四、小杆秤的研究

1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（详见教参P17~18） 五、课后思考题

出示教师用的杆秤进行示范，用不同的2根绳分别进行称重时，杆秤会发生什么变化？ 【作业布置】

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【板书设计】

杠杆类工具的研究

杠杆：省力的杠杆：天平、杆秤、切纸刀、开瓶器

不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子 既不胜利也不费力的杠杆：剪刀

【课后反思】

1.4轮轴的秘密

【教学目标】

1.科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。

2.过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。

3.情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。 【教学重点】

通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 【教学难点】

轮的大小对轮轴作用的影响。 【教学准备】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒） 【教法】演示法 【学法】观察法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究

1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）

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2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？

（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10），这里主要培养学生的协同分工能力。

4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）

2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。

3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。

4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？（发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律） 【作业布置】 【板书设计】

轮轴的秘密

轮轴的作用：在轮轴的轮上用力能省力，在轴上用力费力。

轮的大小对轮轴作用的影响：轮越大，越省力；轮越小，越费力。 【课后反思】：

1.5定滑轮和动滑轮

【教学目标】

1.科学概念：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。

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2.过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

3.情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。

【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表 【教法】实验法

【学法】合作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”

2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”

3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。

4、做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。

5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。

6、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。 三、研究会移动的轮子――动滑轮

1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。

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