新概念NCE-1 L11教案

Lesson 11 Is this your shirt?

New Words and Expressions

◆ whose pron.

1)[疑问代词who的所有格]谁的：

[作定语]Whose picture is this? 这是谁的画？ [作表语]Whose is this dictionary?

2)[关系代词][who的所有格，引导限定性，非限定性定语从句]那个人的，哪些人的，他的，他们的 This is the girl whose name is Liu Hui. 这就是那个叫刘辉的女孩。

3）[关系代词][which的所有格][引导限定性，非限定性定语从句][先行词不是人]（=of which）那个……的，那些…..的 The house whose window is open is ours. 开窗户的那房子是我们的。 4)[连接代词][引导名词性从句]谁的：

[主语从句]Whose dictionary he has referred to matters little, they are the same dictionaries.他参考了谁的词典无关紧要，它们是一样的词典。

[宾语从句] I wonder whose house that is. 我不晓得那是谁的房子。

[表语从句]What they were quarreling about was whose answer was right. 他们争吵是谁的答案对。 [同位语从句]We had no idea whose drawing was the best. 我们不知道谁的画最好。 ◆ blue adj.

blue --- bluer --- bluest

1) 青，蓝，蔚蓝的The sky is blue. 天空是蓝色的。 2) 沮丧的，犹豫的 He looks blue. 他看上去情绪低落。 3) 穿蓝色服装的，以蓝色为标志的 n.

蓝色，蓝颜料的

△ out of the blue 非常突然地

△ blueness n.

△ bluish adj. 带蓝色的

△ blue collar 穿蓝领工装的，体力劳动的 ◆perhaps adv.

[反surely]或者，也许，恐怕，有可能

Perhaps it will rain. 天也许会下雨。 Perhaps he will be there – but perhaps he won’t. 他可能会在那里，但也可能不在。 △perhaps 的位置

perhaps 一词在句中位置的不同，翻译的意思及语气也不同，如： ① Perhaps he will leave for home. 也许他要离开这里回家去。 ② He will perhaps leave for home. 他恐怕要离开这里回家去。

③ He will leave, perhaps for home. 他要离开这里，恐怕是回家去。 ④ He will leave for home, perhaps. 恐怕他要离开这里回家去吧。 △几个表示“也许”“大概”的副词的区别

perhaps 也许，是也许如此也许不如此的意思，大体和possibly同义。 probably 大概，肯定地成分较大，是most likely 的意思。

possibly 或者，常和can, may must等情态动词连用，比probably语气弱得多。 maybe 或许，比perhaps普通，但不够庄重。

likely 或许，通常与most, very连用，如：Most likely, she is over thirty. 她也许已经过30了。 ◆catch

catch --- caught --- caught --- catches vt.

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1) 捉住，逮住，钩住，截住

The policeman has caught the murderer alive. 警察已经把凶手活捉。 A nail caught her dress. 一枚钉子钩住了她的衣服。 I was caught in the rain. 我被雨淋了。 catch sb. by the arm 抓住某人的手臂。

2）[反miss]赶上，赶到 catch the train 赶上火车

3）[+ 宾 + 补（补为v-ing.）]偶然（或忽然）撞见，发觉 I caught him stealing. 我发现他在偷东西。

4）感染，着火 catch a cold 着凉 catch a fever 发烧 catch fire 着火 5）[同understand] 听清楚，理解，领会

Do you catch my meaning? 你懂我的意思吗？

6）打（中） The ball caught him on the head. 球打在他的头上。 7）引起（注意等） catch sb.’s eye / attention 引起某人的注意 △catch at 想抓住，渴望取得 △catch hold of 抓住，握住 △catch it 受责，受罚

△catch on 变得流行/ 理解 △catch sight of 突然看见

△catch sb. out 发觉某人的错误

△catch sb. red-handed 当场捉住某人 △catch up 赶上，握住，吸住

词汇总结：

在学习本课词汇的时候，要注意总结归纳：比如说本课有两个单词都是以wh-开头的单词，那么wh-字母组合的发音是什么呢？是这样两种/w/和/h/,那么在讲解中要把这个点指出来，方便在日后的学习中总结字母及字母组合的发音规律。本课的5个单词都是非常重要的，因此要大量结合造句练习来巩固这些知识，因此这个方法是非常重要的。 1） 讲解时注重归纳，把握住讲解单词的顺序

2） 带读，这个非常重要。带读时要注意把握学生的学习情况，及时带读正音。 3） 让学生造句来练习他们对这些单词在句子中的位置和用法。

课文分析：

Teacher: Whose shirt is that? 这个句子是一个特殊疑问句，此处的whose 作定语，修饰shirt, “谁的衬衫”， 把这个句子转化成陈述句进行讲解，再把它转化成现在的特殊疑问句： That is ※※※ shirt. 就划线部分提问的话，那就是要使用 whose 这个单词来

提问，特殊疑问句的构成就是把特殊疑问词提前，再变成一般疑问句，因此就成为了Whose shirt is that? 这个句型了。

Teacher: Is this your shirt, Dave? 这是一个一般疑问句，在这个句子里面，包含了形容词性物主代词的用法， 这里是代替了上文中的whose 的作用，来修饰shirt.一般疑问句一定要用yes/

no来回答。

Dave: No, sir.

It’s not my shirt. 这个句子是对上文的否定回答的进一步解释。是完整的回答形式，此句子中 出现了代词的it 的用法，it在此处的用法是指代this 的，这也是一个一般现

在时的否定句，含有be动词的句子变成否定句，只需要在be 动词的后面直接加not就可以了。

Dave: This is my shirt. 这个句子包含了一个前面学习的句型：This is ……但是这里加的不是一个人 My shirt’s blue. 的名字，而是加的名词，这是……。My shirt’s blue.中的’s 是is和前面的名词 的缩写形式。这是口语的书法，在书面语中是My shirt is blue.

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Teacher: Is this shirt Tim’s? 这个句子中有这样一个知识点，Tim’s，这里不是 Tim的(Tim is)，而是Tim 和’s表示名词所有格的用法，表示……的。 Dave: Perhaps it is, sir. Tim’s shirt’s white. 这个句子中的Tim’s和 shirt’s包含了两个’s结构，第一个’s是Tim is的缩写 形式，而第二个shirt’s 是shirt’s 即 ’s名词所有格结构，表示……的。 Teacher: Tim!

Tim: Yes, sir? 本句子中的yes 是表示疑问的，不确定的说法。 Teacher: Is this your shirt? 这个句型是This is + n. 的用法，把这个句子变成一般疑问句，就是把is提前。 Tim: Yes, sir.

Teacher: Here you are. 这是一个短语，“给你”。要让学生以短语或者句型的形式记忆下来。 Catch!

Tim: Thank you, sir. 表示“感谢”的说法。Thanks./ Thanks a lot./ Thank you. / Thank you very much.

课文总结：

1） 先分析课文的标题：Is this your shirt?这个句型是以前学的This is ……。把这个句子变成一般疑问句的时候就是把is

提前放在句首，构成一般疑问句。那么怎样回答这样的句型呢？要针对这个问题给学生讲解。

2） 分析问题：Whose shirt is white?带着学生分析这个句子，并带着这个问题来读课文，在不讲解的情况下，让学生在

读完课文后来回答关于课文的问题。

3） 问题设置：教师要根据课文及其图片，设置一些相关的问题。How many people in the picture?/ Who are they?/ What

color is Tim’s shirt? / What color is Dave’s shirt? …… 设置了这些问题后就要让学生仔细阅读文章，之后让学生来回答这些问题。首先可以练习学生的听力水平，其次在学生回答的过程中，考察学生的阅读理解的能力，再次，学生回答问题可以锻炼学生的口语表达能力。

4） 在学生回答了诸多提问之后，自然就会对课文的理解达到一定的度上，那么再讲课文的时候，学生的理解就会好一

些了。

5） 讲解课文的时候要注意几个相同的句子的联系。之后再去设置好的教学方法，让学生好好地掌握那些知识。之后再

带读课文，教学生背诵方法，就是详细解读每个句子，找出简单的句型来。

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