《学奕》教学设计

《学弈》教学设计方案

内江市中区沱江乡中心小学校 张键

课题名称 科 目 教学时间 学习者分析 《学弈》 语文 1课时 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差别较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 1．学生能结合注解，理解语句意思；能用自己的话基本说出文言文的内容。 2．学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 学生能正确体会做事要专心致志的道理。 4．学生能掌握学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣 年级 六年级 教学目标 教学重点、1、 学生能读懂每句话的意思；正确地断句和流利地朗读、背诵。 2、 学生能能理解古人要表达的思想感情。 难点 教学资源 1. 小黑板； 2. 教师自制课件； 3. 多媒体教室。 教学过程 教学活动1 一.导入新课 1、 温故而知新，引导学法。 教师提问：以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾学习文言文的重要方法。（小黑板出示：看注释、反复诵读、举一反三、联系上下文、结合生活经验。） 2、按照导学案，汇报预习中自学的收获，如题目、作者、作品等。知道结合注释，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。（课件出示关于孟子的介绍。） 教学活动2 二.读通读顺文言文，初步掌握文章的主要内容。 1．初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。 a.用过去的经验初读课文。 b.谈初读课文的感受。 2．示范朗读。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。 a.范读全文，体会朗读的方法。（可教师读或者多媒体展示，停顿恰当，融入理解。） b.指导读通全文。（小黑板出示：重点的字词） c.文言文理解上的质疑。

教学活动3 三.教师引导学生交流研读，全面掌握本文。 1．教师以第一句为例，指导方法； （ “弈秋，通国之善弈者也。”） a.引导学生对照注释，说说句子的意思。指导学生理解“者”、“也”的含义，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（小黑板出示：看注释、反复诵读、举一反三、联系上下文、结合生活经验。） b.通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 c.指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 通过看注释指导理解第一句。 通过现实生活举例理解“者”的意思和运用。 拓展举例 “者”在文言文中的运用。 2．学生运用掌握的方法自学第二至五句； 自由朗读，交流理解。（ “使弈秋诲二人弈??思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。） a.同桌合作学习。 b.检查汇报学习，理解“曰”字。 c.全班交流，梳理并了解文意。 四.明白道理，背诵全文。 1．学会朗读设问句，读出设问的滋味。 2．在说通了句意的基础上明白其中的道理。 运用成语对比感受和概括二人学习态度，对照不同态度下的结果，明白学习要专心致志。 a.感受二人不同学习的态度。 b.读出不同态度。 3、学生试着背诵全文. 教学活动4 五、拓展延伸 1、结合老师提供的注释理解，进一步明确做事“专心致志则得也”的道理。 2、学生能把本文用白话文改写成小故事。