第四周教案

单元计划

一、单元名称：永远的童年 二、教材分析：

本组教材以“永远的童年”为专题进行编排，选编的4篇课文。关于这个主题，前面几个年级也有，一下“我们的生活多么快乐”，三上“多彩的儿童生活”，三下体现童年快乐生活的同时，正确对待烦恼，四上“成长的故事”，这些角度不同，学习的目标也不一样。五年级下册第二单元的课文描述了一个个独特的童年感受，让学生读了能珍视这种感受，留住童年，保住童真。

本单元明确安排的训练点是“体会语句表达的真情实感”。“交流平台”作了提示，45页，小东说的“我觉得课文还有一个共同的特点，就是作者写的都是生活中的真人真事，表达的都是真实感受”，这就是通过小东的口提示了本组课文的训练点。本组的四篇课文，《冬阳·童年·骆驼队》是成年人怀旧的文章，引起了对童年生活的回忆，但与学生生活有距离，要引导学生通过朗读好好体会。《祖父的园子》表达的情感是快乐的，课文选自萧红的《呼兰河传》，萧红一生颠沛流离，这本书中透出淡淡的忧伤，所以课文和这本书的主题有点出入，可以引导学生读读《呼兰河传》，教师自己也可以先读一读。

本单元的口语交际，要通过阅读、交流让学生掌握如何表达真情实感的方法。 三、教学目标：

一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经理着的童年生活；

二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 三是丰富语言积累；

四是交流和描绘自己的童年生活。 四、教学重难点：

1、体会作者对童年生活的留恋，感受童年生活的美好，珍惜童年时光。 2、体会课文重点语句的情感，领悟文章的一些表达方式。 3、表达对童年美好时光的怀念。 五、教学建议：

《童年冬阳骆驼队》在《人民教育》引起讨论：这是一篇成年人怀旧的课文，作者林海音回忆自己很小的时候在北平故里的几个生活片断，抒发了作者对童年一去不复返的惆怅。课文容易引起老师的感动，与学生的生活有一定距离：a.想想学生在语文学习上有什么收获/女同胞看情感电视剧；b.引导学生体会作者场面描写的语言特色和感情朗读、背诵是重点。/通过朗读课文把握文章的情感基调，不赞成改编课文的文体或把时间用在自己创作的文章中。

《祖父的园子》选自作家萧《呼兰河传》，也是成年人对童年生活的回忆。如果单独解读这篇课文，可以看出作者回忆童年生活时的快乐，还有浓浓的亲情。老师们也以此解读文本、确定教学目标的。但从小说《呼兰河传》来看，萧红作品中的这段文字，在回忆童年生活时，是带着点谈谈的忧伤的。能否先引导学生读读《呼兰河传》，再学习课文。

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六、单元教学课时安排：

授课内容 《古诗词三首》 课时分配 2课时 授课时间 第四周周一第一节 第四周周二第二节 第四周周三第二节 第四周周四第二节 第四周周五第一节 第四周五第二节 第五周周一第一节 第五周周二第二节 第五周周三第二节 第五周周四第二节 第五周周五第一节 第五周周五第二节 《冬阳童年骆驼队》 《祖父的园子》 机动课 《童年的发现》 2课时 1课时 1课时 2课时 《回顾拓展二》 2课时 单元测验 七、周课时安排： 第四周课时安排： 时间 周一 周二 周三 周四 周五 周五

八、本周学生学习水平分层：

课节 第一节 第二节 第二节 第二节 第一节 第二节 2课时 课文内容 《古诗词三首》 《古诗词三首》 《冬阳童年骆驼队》 《冬阳童年骆驼队》 《祖父的园子》 机动 课时安排 第一课时 第二课时 第一课时 第二课时 整棵 校对练习 课型 新授 新授 新授 新授 新授 整理 A类学生：

孙家怡、翁昀昊、陈律铭、柯科朋、汤灿、胡涵茹、陈曦、陈巴乔、庄子龙、郑巨灿

B类学生：

曾茜善、陈思琦、陈彬娴、陈哲、黄文超、杨芯悦、王照国、陈若杉、陈晶晶、周雅婷

C类学生：

翁哲楠、叶晨涛、黄国威、王奇奇、姚秀萍、宣沛浩

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课题：古诗词三首 一、教学目标： 1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2、理解词中字词的意思以及诗词的意思。 3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 二、教学重难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 三、教学准备： 学生准备童年趣事，在课堂上交流。 四、课时安排：2课时 五、教学过程设计： 教 学 修 改 设计时间 2014-3-1 设计者 刘亦白 第一课时(《牧童》、《舟过安仁》) 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗诵《牧童》、《舟过安仁》。 2、能理解诗歌的意思，能背能默写《牧童》、《舟过安仁》。 3、能体会到牧童的天真活泼，自由自在的形象以及两小童的童稚天真的个性。 教学流程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二、初读古诗，想象画面 1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。 2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：（C类学生回答） “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。 3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？（B类学生回答） 三、品读古诗，领悟诗意 1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的

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事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生小组合作自主学习） 2、交流反馈。 学习《牧童》。 （1）理解字词 （2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？（A类学生：感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。） 带着自己的感受读读这两句。 B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。（B类学生：可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。） C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？（B类学生：是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。） D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（小组合作） （3）诵读古诗，感受意境 学习《舟过安仁》 （1）理解字词 （2）品读诗句,入情入境 A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？（B类学生回答） B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（A类学生：感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）） C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 四、再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想对谁说？ 五、布置作业，拓展延伸 （1）有感情地背诵古诗。 （2）默写《牧童》。 （3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 第二课时（《清平乐 村居》）

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