陕西省汉中市招教考试学前心理学 知识要点！

意效果好。）

（2）注意的范围与幼儿的活动：一目十行、眼观六路，耳听八方指的都是注意的范围。在1/20秒成人一般注意4-6个相互之间没有联系的黑点，幼儿则是2-4个。

教师在指导幼儿活动中注意：①要提出具体而明确的要求，在同一短时间内不能要求幼儿注意更多的方面。②在呈现挂图或其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当有规律；③要采用幼儿喜闻乐见的方式，帮助幼儿获得丰富的知识经验，以扩大他们注意的范围。

（3）注意的稳定性与幼儿活动：在良好的教育环境下，3岁幼儿能注意3-5分钟；4岁幼儿能集中注意10分钟，5-6岁能集中15分钟。提高幼儿教育效果要做到：①教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；②教育教学方式要新颖多样，富于变化；③幼儿园小、中、大班的作业时间应长短有别。

（4）注意分配与幼儿的活动：①通过各种活动，培养幼儿的有意注意以及自我控制能力；②加强动作或活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练③要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切联系。

第四章：学前儿童感觉和知觉的发展

1、感觉包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、动觉、平衡觉。

2、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。知觉以感觉作为基础产生。

3、感知觉在学前儿童心理发展中的作用：①感觉和知觉是人生最早出现的认识过程；②2岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；③感知觉在3-6岁儿童心理活动中仍然占优势，3岁后幼儿的思维虽有所发展，但其思维是紧紧依靠知觉形象的。

4、幼儿的情绪和意志行动也常常受知觉的影响，幼儿常有“破涕为笑”的表现。

5、学前儿童感知发展主要阶段：①原始的感知发展阶段；（幼儿最初的感觉是无条件反射）②从知觉的概括到思维的概括过渡阶段；（出生后第一年婴儿认识事物所依靠的是知觉的恒常性，1岁后随着语言的萌芽和发展，知觉的概括性水平逐渐提高。③掌握知觉标准和观察力发展阶段；（3岁以后儿童对物体的知觉，渐渐和有关概念相联系；4-5岁以后观察力进一步发展，能够掌握观察方法。） 6、儿童的视觉发展主要表现在两个方面：视觉敏度（视力）的发展和颜色视觉的发展。

7、视觉敏度发展的年龄特点：现代科学证明，孩子出生后即能够看见眼前的东西。新生儿最佳视距是20cm左右，相当于母亲抱着孩子喂奶时，两人脸对脸之间的距离。

0-6月是视觉发展的敏感期；

出生1天后新生儿具有大约20/150的视力；4个星期视力20/60；8个星期20/100；5-6月，视力可达20/20。

8、影响婴儿视力的因素：①受遗传和环境因素的影响②儿童弱视（治疗弱视最佳期3-5岁，12-13岁以后弱视已经巩固难以治疗。）

9、婴儿的颜色视觉主要是对光谱的反应。婴儿出生后3个月开始区分红绿两种光刺激，但不稳定，第4月稳定。颜色视觉与颜色的三种特性有关：明度、色调、饱和度。

10、色盲是颜色视觉异常，分为：全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱4种。

全色盲三中特征：①视力低下，只能达到正常人1/15左右；②只有在暗处的机能，没有在明处的机能，白天眼球睁不大；③眼球颤动。

全色弱，也称红绿蓝黄色弱颜色深而鲜明时，对任何颜色都能辨清，颜色浅是不能辨清。视力不减。 11、听觉对学前儿童心理发展的重要意义：①听觉是获取信息的主要渠道之一；②儿童依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；③儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉。 12、新生儿的听觉偏好：①以人声和物体的声响比较，新生儿爱听人的声音；②新生儿最爱听母亲的声音；③新生儿爱听柔和的声音；④新生儿爱听高音调的声音。

13、3个月后，由于外周和中枢各级听觉系统迅速发育，有意义的听觉活动逐渐发展。6个月的婴儿能够敏感的识别母亲的声音；7个月以后，婴儿听觉的发展主要与语言发展联系起来。 儿童听觉的感觉阈限值逐渐降低，感受性逐渐增加。

14、生后2小时的婴儿其听觉反映分为5等：①微弱的反应，眨眼或嘴动一下；②稍强的反映，睁眼、皱眉、皱额头；③较强反应，头扭动一下，面带哭相；④更强的反应，眼球动，头眼有寻声运动；⑤很强的反应，扭头张望或哭泣。

15、听觉的保护与培养：①避免噪音污染；②创设良好的音乐环境；③通过学习语言发展听觉。

16、聋儿听觉康复训练：①早期验配助听器，半个月至一个月的孩子即可佩戴助听器。②早期听力训练； 17、触觉是肤觉和运动觉得联合。触觉在学前儿童认识世界中占有位置比成人重要。儿童从出生起就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加。尿布湿了，新生儿哭闹这是触觉的表现。 18、口腔的触觉作为探索手段早于手的触觉探索。3个月的婴儿在吸允时对熟悉的物体，吸允的速度逐渐减低，出现习惯化现象。换了新物体后他又用力吸，即出现去习惯化。 19、抓握反射就是手的触觉表现，这是一种无条件反射。

手的无意性抚摸是继抓握活动之后出现的手的动作。

出生后5个月左右出现手眼协调动作。手眼协调出现的主要标志是伸手能够抓到东西。积极主动地触觉探索是在7个月左右发生的。

20、儿童痛觉是随着年龄增长而发展的，表现在痛觉的感觉阈限越来越低，感受性越来越高。 21、疼痛发生的条件：①伤害或过强刺激的刺激量②痛觉阈限③痛的情绪。

疼痛包括两种成分：痛的感觉和痛的情绪（紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁）

22、空间知觉包括：（形状知觉、大小知觉[对物体属性的知觉]）、（方位知觉、距离知觉[对物体之间关

系的知觉]）。

23、婴儿已经形成了对知觉的恒常性。婴儿在辨别形状的基础上，较多喜欢某些形状：

①婴儿喜欢看轮廓清楚的图形； ②婴儿爱看带有环形和有条纹的图形； ③婴儿爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形； ④婴儿爱看较复杂的图形多余较简单的图形。

24、幼儿辨别图形的难度由易到难：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形。 25、2.5-3岁辨别平面图形大小的能力急剧发展；4岁以后幼儿能用语言说出图形有大小。

26、盲儿主要依靠听觉对物体定位，正常儿童主要依靠视觉定位。3岁儿童能够辨别上下；4岁辨别前后；5岁以自我为中心辨别左右；7岁辨别以别人为基准的左右。5岁时，方位知觉有跃进的倾向。

27、距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉，包括前庭等其他知觉。深度知觉是距离知觉的一种。6个月婴儿已经有了深度知觉。“视觉悬崖”是测验婴儿深度知觉的有效装置。

28、学前儿童时间知觉的发展：时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反应。婴儿对时间的反映往往是由于生物节奏周期，或人们常说“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。到了幼儿中期以后，会根据日夜和季节变化来对时间定向。6岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计。

29、幼儿观察的目的性和有意性随着年龄的增长和教育影响而逐渐发展，从低到高分为三级。①低级，不能接受任务，东张西望，或只看一处，或任意乱指（幼儿初期）；②中级，能根据任务有目的的观察，但遇到困难或干扰就不能克服，不愿坚持。③高级，根据观察任务，有目的克服困难和干扰，坚持细致观察。 30、幼儿观察的发展：①观察的目的性加强；②观察的持续性延长；③观察的细致性增加；④观察的概括性提高。

31、儿童对图画的观察逐渐概括化，分为4阶段：①认识“个别对象”阶段；②认识”空间联系“阶段；③认识“因果联系”阶段；④认识“对象总体阶段”。

32、适应现象：感觉是分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做适应现象。

对比现象：同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化。感觉对比分先后对比（相继对比）和同时对比两种。

33、知觉对象从背景中分出来，受以下几种条件影响：①对象与背景的差别；②对象的活动性；（在不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉）③刺激物本身各部分的组合。（凡是距离上接近和形态上相似的各部分容易组成知觉的对象）④教师的言语和直观材料相结合。

第五章：学前儿童记忆的发展

1、记忆是人脑对过去经验的识记、保持、恢复的过程。记忆恢复有两种形式：再认和回忆。 2、记忆是在知觉的基础上形成的，而知觉的发展离不开记忆。3个月婴儿的注视中包含了记忆活动。 3、记忆包括信息的输入、存储、提取过程。对前语言时期的儿童的记忆，采用三种不同测量指标：习惯化、条件反射（表明再认的存在）、重学记忆。习惯化是不学而能的，新生儿出生后即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。传统的看法是以婴儿对喂奶姿势的再认，作为第一个条件反射出现的标志。这种反射发生于出生后10天左右。最初的人工条件反射的建立早于自然条件反射。

4、学前儿童记忆发展趋势：①记忆保持时间延长；②记忆提取方式的发展；③记忆容量的增加；④记忆内容的变化。

5、儿童最初出现的记忆属于短时记忆。记忆的潜伏期指从识记到能够再认或回忆的时间。3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象被称为“幼年健忘”。3-4岁后出现可以保持终生的记忆。

6、儿童最初的记忆全部是再认性质的记忆。回忆是在2岁左右逐渐出现的，在整个学前期回忆都落后于再认。再认依赖的是感知，回忆依赖的是表象。表象是在1.5-2岁才开始形成。

7、记忆广度：指单位时间内能够记忆的材料的数量，人类短时记忆的广度为7+-2个信息单位。 记忆范围的扩大和信息加工能力的发展有关。

工作记忆是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。儿童记忆容量的增加主要不在于记忆广度的扩大，而在于把识记材料联系和组织起来的能力有所发展。

8、从记忆的内容看，记忆可以分为：运动记忆（出生后2周）、情绪记忆（6个月）、想象记忆（6-12月）和语言记忆（1岁左右）。儿童最早出现的是运动记忆。对喂奶姿势的食物性条件反射属于这种记忆。 情绪记忆与皮下结构特别是丘脑有密切关系。

形象记忆以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。在幼儿的记忆中形象记忆占主要地位，比重最大。幼儿的形象记忆时依靠表象进行的，其中起主要作用的是视觉表象。儿童的语言记忆发展最晚。 9、记忆策略包括：记忆的计划和使用记忆的方法。常见的记忆策略包括：①反复背诵或自我复述；②使记忆材料系统化；③间接地意义识记（以语言为中介）； 2岁左右的儿童能够开始形成记忆策略。 10、1岁前儿童记忆发展的特点：

（1）新生儿记忆的特点：新生儿期是记忆的发生时期。主要属于短时记忆，表现为对刺激物的习惯化和最初的条件反射。

（2）1-6月记忆发展的特点：①长时记忆开始发生（1-3月）；②长时记忆有很大发展（3-6月）； （3）6-12月记忆发展特点：①再现的潜伏期明显延长，婴儿对社会性刺激和社会性交往的记忆在这一阶段迅速发展。婴儿的认生越来越明显。这个时期开始出现大量模仿动作，模仿也包含记忆。②开始出现工