梅花魂 第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计

一、设计理念

《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教学必须“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，教师可以积极提供自主学习的课堂空间，借助“135高效课堂教学模式”，紧扣外祖父的内心情感，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。

二、教学目标 1.有感情地朗读课文 2.体会文章的表达方法

3.通过学习课文的内容，品词析句，体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀 三、教学过程

（一）复习导入，提出问题。

1.同学们，上节课我们初步学习了《梅花魂》，谁还记得文章写了那几件事？ （学生接说）读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送绣着梅花手绢。 2.其中，外祖父三次落泪，这节课，我们继续学习此文，关注外祖父的语言、动作、神态，看看这几件事究竟反映了外祖父怎样的内心世界。找一找从课文的哪些地方可以看出外祖父对梅花的喜爱，对祖国的眷恋。

【设计意图：让学生关注外祖父的语言、动作、神态，用心灵去感悟，去了解人物的内心整堂课紧扣人物的内心世界来统摄全篇的教学，多了聚焦,少了泛化。】

（二）自主学习，尝试解决。

用自己喜欢的方式认真读课文，在语言、动作、神态描写的相关句子处，做好标记。 （三）小组交流，合作完成。

组内交流自己的答案，共同讨论，解决问题。 （四）展示评研，运用提升。 1.动作：刮、抹、递、递

（生读相关语句，并加以解释，师补充说明。） 2.神态：拉下脸来 3.语言：（媒体出示）

①孩子要管教好，这么清白的梅花，是玷污得的吗？ 指生说是什么句？（反问句）

改为陈述句：孩子要管教好，这么清白的梅花，是玷污不得的。

②这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最又有品格、最有灵魂、最有骨气的！几

千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

认真读读外祖父的第二段话，想想，一共有几层意思？ 指生说：三层：1、赞美梅花的精神。

2、赞美中华民族出现的有梅花精神的人。 3、一个中国人，要有梅花的品性。 齐读感悟。

师：外祖父说这些话时，作者还只是个孩子，一个小孩子能听得懂这样有深意的话吗？（外公落泪我拍手，外公发脾气“我”不理解，外公哭起来我不明白，也不知道外公为什么送“我”墨梅图和绣着梅花手绢。）尽管“我”好似如此地不解，可外祖父还是对我说了这些话，外祖父的想法是怎样的？你能体会出来吗？

生1：外祖父对作者这样说，是要她成为有梅花精神的人。

生2：这段话也表白了他的心，虽漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么爱国，其实，他就是一个有梅花精神的人。

师：说的真棒，这篇文章不仅表达了外祖父对梅花的喜爱，更体现了一位华侨老人对祖国深深的眷恋，表明了他的爱国心。

（五）知识检测，拓展延伸。 （媒体出示）

1.从文中写的五件事，外祖父的三次落泪中，可以看出外祖父对 梅花 的喜爱。梅花是中国最有名的花，是 祖国 的象征，外祖父对梅花的挚爱也是对 祖国 的深深的眷恋。从中可以看出外祖父的那份诚挚的 爱国心 。 2.梅花魂是指梅花的精神，具体指不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 课外拓展：

下面打开课本第29页，自读《故乡》，看看杨牧的那颗思乡心。 ①自由读，提示：正确流利有感情读文，声音要洪亮。 ②指名读，生评价，师鼓励。 ③齐读感悟。

（六）回归整体，总结归纳。

全文以梅花为线索，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材课文讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋之情

古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿

洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。通过这节课的学习，我相信在座的每一人，心中都会保留一副梅花图，让我们永远记住这梅花魂，永远拥有这中国心。

最后，请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。

（媒体播放音乐） （七）作业。

1.搜集有关关思念故乡亲人的诗句。 2.将《故乡》积累到读书笔记上。 （八）板书设计：

梅花魂

陈慧瑛

动作：刮、抹、递 神态：拉下脸来 语言： 五件事 三次落泪

爱国心