努力行走在语文学习的路上(1)

努力行走在语文学习的路上

——参加工作室“课程视野下的语文教学”活动有感

从加入工作室的那天起，就觉得自己的知识结构、能力水平与小伙伴们隔着一座山的距离。工作室小伙伴话语中透出的理论、涉及的名师有一大半是我不知道的，觉得自己好像是另一个世界的人，插不上话，接不上茬。即使偶尔冒一句，也是泛泛之谈，只好呆在一边做一名忠实的听客看客。

这次工作室活动，陈婷老师做讲座，二实小沙澄慧老师、景范黄翠明老师上课，我则在两位老师上课后做点评。接到任务后着实让我担心了好长一段时间，深知自己的评课能力、表达能力远远不够，在工作室里说都跟不上大家的节奏，何况是在众人跟前。平时，即使自己的起点低，表达的想法浅，小伙伴们都能包容鼓励。当着那么多人的面评课，我该怎么办呢？真的是赶鸭子上架。

在焦虑与彷徨中小结下自己两节课的听课感受：

黄老师以可爱的珍珠鸟外形奠定了本堂课的基调----爱，以动情的朗读激发了学生对珍珠鸟的喜爱之情，然后以一句过渡语“冯骥才喜欢珍珠鸟，不仅仅因为它长得可爱，还因为它还有其他的可爱之处”引导学生感悟第4小节珍珠鸟与我逐步交好、信赖的过程。在这一环节中，学生个人通过读想有趣的画面，拿起笔写下自己的感悟，师生之间屡屡有智慧的碰撞，在师生的共读下，有滋有味地感受着文本。

学生在这一环节中的表述看起来零乱似散沙般，实则他们在自读自悟中体会到了小珍珠鸟的孩子般可爱、淘气的形象，体会到文中我心中的那份柔柔的爱意。

最欣赏整节课的过渡语，黄老师那匠心独具的“细心的同学一定发现了，小鸟亲近我的画面并不是杂乱出现的，这一段中有几个表示时间的词”又将同学们引到了文本中，有序完整得感受了小珍珠鸟逐步信赖我的过程。

优美的音乐总能使人产生好的遐想，黄老师的一曲《摇篮曲》配乐，把学生们引入了那恬静悠闲的梦境中，我们感受到那只小珍珠鸟不但睡在了作者的肩头，也飞进了我们的心里。

语文学习贵在积累，黄老师在她的公开展示课上能不吝时间，给予提纲，指导背诵，让我更加佩服她。是的，好的文章，美的语言，不应只停留在书本上，

更应该记在心里。

沙老师课堂伊始是常态化的听写，看似平淡之处藏有玄机。学生在这一环节不但轻松地记住了“拨”，还能就这一字快速地进入文本。品读文章紧扣人鸟之间的互“探”展开教学，学生犹如吃食汤汁包，一下子尝到了美味。

本来的设计中还有人鸟关系的变化图，由学生的画来体会小鸟探的过程，小鸟试探作者，会让学生觉得更加有意思，究竟怎样试探的，结果怎样？关系本来就是相互的，小鸟一步步向我靠近，我呢?沙老师会就这样一些问题引导学生从字里行间寻找蛛丝马迹，捋清关系，加深理解。

信赖不仅存在于人鸟之间，沙老师的补充延伸《小王子》片段，对拓展学生的视野与思维有极大的帮助，让学生更能体会到无论是人与鸟，还是孩子与狐狸，都需要彼此真诚的信赖，升华了文章的主题。

《珍珠鸟》虽是散文，但它行文中却洋溢着浓浓的诗意。沙老师在课末的“诗意的思考”无疑是点睛之举。我记得当时几句精彩的反馈:“信赖是珍珠鸟趴在我的肩头睡着了”、“信赖是你俯在我的杯子上喝茶”、“信赖是你我日夜相伴”??“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”多完美的一幅幅画，也许是紧张的原因，诗意的思考居然与试上时的完全不一样。我当时有多急，已经无法形容了。我想我工作室的其他伙伴们也是如此。

记得很早之前出去学习，别的东西都记不得，只记得有一位小女孩儿的朗读至今仍印在脑子里。她读得声情并茂，轻重音有度，可以说让在场的老师都叹为观止。我想，我们这两节课中多了孩子的自我感悟，却少了孩子们那童真的嗓音，那摇头晃脑朗读的样子。于永正老师曾说：朗读能感受文章中的人、事、物，能感受语言文字，让语言文字在学生的心中活起来。如果多些切切实实的朗读，课会更好的。

两位老师的课风格迥异，却也殊途同归。我想这与她们深厚的文本解读能力分不开，与她们的教育机智息息相关，是她们让我了解到散文的阅读教学重在以文章精准的语言为基础，难在品悟作品种流露出的感情世界，是她们让我体会到信赖的真谛，是她们让我觉得走在语文学习的路上更加轻松，谢谢她们的辛苦付出。

最后想说：真好，一篇美的文章，两位好的老师，一群慧的学生，创造了一个精彩的午后时光!

如果说我的小伙伴们已在小学语文学习的山腰仰望峰顶，那我才从山脚起步，我不企望自己赶上小伙伴，只想以他们为目标，一步一个脚印踏实踏稳，朝着山顶的方向义无反顾地走下去，尽自己的努力行走在语文学习的路上。