生命教育课德育渗透方案11-12

生命教育课德育渗透方案

（2011-2012）学年度第二学期 “生命教育”是一种全人教育，目的在于促进学生生理、心理、社会、灵性全面均衡的发展。从生命的终点──死亡开始，帮助学生探索与认识生命的终极意义与价值，克服对死亡的恐惧与焦虑，珍惜自己的生命，尊重他人生命，超越生命中的困难，提升生活品质，激发生命的潜能。

从生命教育的本质来看，它具有渗透性、情景性和非连续性，生命教育是教育的一种存在形式，而非一种教育模式。但是我们如果只是口头上承诺生命教育要融入和渗透到学校教育的大背景中，这些“豪言壮语”在现实中就会落入“应试教育”的窠臼中，也只能是“空中楼阁”了。因此，从现实关照来看，我们应该树立理念为先，课程实施为主，学科渗透为辅。从青春期的烦恼切入，以一些微小常见的事例作引，告诉学生必要的生理知识，并客观地介绍一些敏感的生理话题，使学生认识自身，赞美身体的神奇和生命的伟大，正视青少年的敏感心理，引导他们认识生命的价值。因此，生命教育的真正实施需要生命教育课程作保证。

生命的内涵如此多姿多彩，因此生命教育也是一个多维度、多层次的体系，它的内容主要包括以下几个方面。

1.四个向度。生命教育的核心理念是全人教育，从全人教育的观点来看，人是活在天、人、物、我的关系中。生命教育由微观到宏观包括了人与自己、与他人、与环境、与宇宙之间如何互动的教育，教

人学习以谦诚爱护的心与宇宙万物共存共荣，使人了解生命的意义，增进生活的智慧，展现生命意义和永恒价值。

2.五个取向：即生理取向、心理取向、生涯取向、社会取向和死亡取向的教育。

从宏观上看，生命教育课程的目标可以分为直接目标和终极目标。直接目标是认识生死、悲伤辅导、防范自杀、珍爱生命，培养学生爱护自己、尊重他人的态度，并提升面对挫折的能力。终极目标是引导学生感受生命的喜悦与可贵，体验生命的意义，藉由正确的价值观、豁达的人生观与自在的生活观，建构个人生命的内涵，提升生活内涵和品质。

从微观上看，生命教育课程要达到认知、情意、行为、价值四个层次的目标。

认知上，着重概念和知识的获得，包含的核心概念是认识、了解、思考。认识和了解身体及生命的意义与价值，树立正确的人生观和价值观。

情意上，着重品德的陶冶，包含的核心概念是体验、共情。体验生命的可贵，欣赏并热爱生命。

行为上，着重技能的发展和动作的熟练，包含的核心概念是能力的培养、展现、规划。发展潜能，实现自我，积极应对挫折，增进人际交往技巧，体现社会关怀。

价值上，着重价值的建立，包含的核心概念是省思。透过对生死的认知、情感和行动过程，建立健康有价值的生命观。