激发创新热情 培养创新能力

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激发创新热情 培养创新能力

作者：赵玉娟

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第11期

摘 要：在素质教育的今天，如何在语文教学中以学生为主体，激发创造热情，培养创新能力显得至关重要。首先要建立和谐的师生关系，激发创造热情；其次要研究教法，培养学生主体参与意识，培养创新能力。这样既提高了学生的语言能力，又培养了学习兴趣。 关键词：激发；创新；热情；培养；能力

小学阶段是培养学生创新能力的最佳时期，我们应在夯实学生基础知识的同时，重视培养学生的创新意识，想方设法激发学生探求新知的热情，培养学生的创新能力。 一、巧设情境

教学《草原》时，我让学生根据课文对草原的描写（“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入云际”）创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基础上，我又以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，学生们完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋的状态。这时我又提出要求：你能根据图画，想象出羊群的美吗？请用比喻句来描述。此时学生已有了创作欲望，都能大胆想象，积极思考表达。 二、鼓励质疑

课堂上，学生能够向教师质疑，向课本质疑，向同学质疑，说明他肯动脑筋，并且有一定的分析、综合、判断、归纳信息的能力。只要教师善于抓住时机，及时捕捉学生中不时迸发出来的敢于创新的火花，这对我们形成良好的创新品质大有裨益。《穷人》中的第二段写出了桑娜抱回孩子后的种种矛盾心理。教学时我先问：“读了这段，你们有什么问题要问吗？”学生质疑：“课文主要写桑娜乐于助人的品质，而这里却具体写了她救孩子后的矛盾心理，这对刻画桑娜善良的形象有没有影响？”我觉得这个问题很有价值，让学生展开讨论。学生各抒己见，多数认为这种矛盾心理是可信的，是真情实感的表露。接着，我又让学生思考：这种矛盾心理的描写有没有减少桑娜善良性格的光彩，有没有增添她品质的光辉呢？这个问题唤醒了学生猎取新知的欲望，学生继续研读课文，联系上下文进行思考，并展开了热烈的讨论。通过交流、评议，最终获得了一致的答案。 三、引导求异

求异思维是创新思维形成的主要形式。这就是要求学生凭借自己的知识、能力从新的角度分析问题，提出与众不同的解决问题的方法。因而，教师要抓住能撞击学生智慧火花的环节，鼓励学生把要解决的问题和学过的知识有机地结合起来，对所要解决的问题大胆设想。如教学