大庆地区教育实习调查报告

大庆地区教育调查报告

我于2012年8月31日，来到大庆三永学校进行为期六个星期的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一些深入的调查工作，是针对中学教育现状而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。

通过一个月的实习，我对教育有了一些更深刻，更成熟的看法。对于现在一些新的教育形式，教育方法有很深的感触。就大庆地区而言，我感觉现在的教育与10年前有三个较大的变化：教学形式的变化，教育体制的变化，师生关系的变化。

一、教学模式的变化。

以前的教学模式是教师备课制。而去年开始，又大庆市龙凤区教育局主导，大庆地区在龙凤区各学校开始试点推广一种新型的教学模式——导学稿制。

导学稿于2007年初最先在沙河市留村中学推广使用。“导学稿”内容的基本构成为：稿头内容、教学目标、课前预习导学、课堂教学研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸与当日作业、课后教学心得、学后学习心得等。

上课时以“导学稿”为准绳，优化教师的课堂教学，使教师可以做到“七放手”：课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；重点疑点放手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

导学稿是以学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本。它既是教师的备课，又是学生的书面作业和辅导资料 。“导学稿”教学是学校为了进一步加强素质教育，提高教育教学质量而实施的一项重大教学改革举措。导学稿教学的实质是落实“先学后讲、教学合一”的教学理念，其原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为根本，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负担。

初中部“导学稿”课程改革效果良好，受到学生、家长、上级教育部门的一致好评。这种教学方法注重学生学习能力的培养，引导学生主动学习，不仅促进了教学质量的进一步提高，而且对学生将来长远的发展具有重要意义。导学稿有助于学生良好学习习惯的形成，不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，在新世纪的教学环境下，起了非常重要的作用。

通过导学稿的运用，能充分调动学生在学习中的主导地位，学生按照导学稿可以轻松完成课前预习，课堂学习，课后复习的学习模式。通过导学稿，也可以为教师节省大量的时间精力。同时，导学稿的运用还缩短了青年教师的培养周期。我在初次接触导学稿时觉得无从下手。但是通过简单的学习，我很快掌握了运用导学稿的使用方法，并且顺利、轻松的完成了我人生中的第一课。但是在使用导学稿的过程中我又发现，导学稿也会使经验不足的青年教师有明显的束缚感。因此，导学稿教学是一种用会容易，用好难的新型教学模式。

二、教育体制的变化。

我所在的实习单位三永学校是一所九年一贯制学校。通过我的调查，大庆地区新建

设的中小学大多是九年一贯制学校。

所谓“九年一贯制”学校，是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中，“小升初”原则上不许择校流动，希望在本校升初中的学生也不用为上初中费尽心思；九年一贯制学校的年级通常被称为1年级、2年级……，至9年级。

关于九年一贯制学校的办学模式，目前主要有三种情况：

l)紧密型联体:即一所初级中学与相邻的一二所小学联体合办一校，一套领导班子，统一教育，统一管理。它特别适合于大中城市仅一墙之隔，或一路之隔，或临近的一所初级中学与一、二所小学的联体。

2)松散型联体:即一所初级中学与附近的若干所小学，教育上联体，统一考虑，对口入学，教育上相互沟通，九年教育整体安排。行政管理上分开，学校领导两套班子，学校校舍分开。它适合于大中城市居民集中居住区，中小学又相距一段距离的情况。

3)自然联体:即新建立的九年一贯制学校，它随着学生年级数的增加而自然地成长，小学与初中自然地联体。它适合于大中城市新开发的居民区。

三永学校是第三种，自然连体型学校。学校建设初就确定了九年一贯制的教学制度。

九年一贯制主要特点：一是连贯，在九年义务教育过程中，学生从一年级至九年级，相继完成小学至初中教育，其间不间断、不选拔。二是就近入学、取消招生考试。小升初直接升入本校初中，不必再受小升初折磨之苦。 三是实行统一的学校行政、教育、教学管理。

九年一贯制办学模式有许多的优点：可以使学生学习更轻松，学生小学毕业可以直接升入初中，不必重新熟悉环境，从而减轻了压力；学生在读小学时，可和初中同学交往，增长许多知识。老师更懂学生心。因为老师可以相对自由地流动，可给予学生的关爱更多。有利于学校对素质教育的整体推进。从儿童进校时起，学校就能以远期目标培养，原则上不再一味关心学生的分数，而是更多关注他们的兴趣和特长。能让教育环境更优化，资源共享，优势互补，使学校产出更大的办学效益。

但是，通过一段时期的实习感受，我也感觉到了九年一贯制的一些不便之处，例如：学校规模对教师管理的影响；对教师及管理人员的能力的考验；小学生很容易被初中生影响，失去了那份天真与可爱；在管理上小学部容易被忽视，小学生没有升学任务，学校会在很大程度上倾向于中学。

总的来说，虽然新体制带来了新的问题，这些问题都不能抵消九年一贯制他的优势：利于义务教育的均衡发展。有利于义务教育的均衡发展。有利于教育教学的改革。有利于教学资源的充分利用。因此，我个人还是比较推崇并且赞成这项新制度的。至于它所带来的问题，相信会在实践当中慢慢的解决。

三、师生关系的变化

在这与学生相处的短暂的一月中，我深深的感受到了现在的师生关系与以往大不相同。在我小的时候，教师是名鞭策者，在学生的后面推着学生往前走。后来，教师变成了领路人，在学生的前面领着学生往前走。而现在，教师更像是同伴，在学习的道路上陪着学生往前走。

回想我们当年学生时代，老师们常说的一句话就是“现在的孩子都是独生子女，与我

们的那个时代不同了”。而现在的学生他们不但本身是独生子女，甚至好多连父母都是独生子女。这些00后的孩子们，无论是生活环境还是心理状态都与我们这代人不同。正是时代造成了学生这个群体的变化。而我们教师在面对这种变化时，也必须改变自己对教育，教师的认知，来适应新时代的学生特点。“吓一吓、哄一哄、诈一诈”的老三字经已经不管用了，而啰嗦不停的老师则会被学生评价为“唐僧”，所以面对“新新人类”我们要重新思考教育对策。

（一）变革师生教学关系。 现在的学生学习途径多种多样，教师要从以前的“高高在上的授课为主”变革为跟在学生身边“促进他、帮助他、鼓励他”。

（二）做麻辣（魅力）教师——重塑教师形象。 教师需幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、懂得网语、用QQ感动学生。

（三）“拍学生的马屁”——利用好感效应。 古语曰“亲其师，信其道”，今言有“如果你是一个管理者，博得他们的好感。”所以，新时期的教师尽力博得学生好感是必需的。如果教师让学生讨厌，势必会影响到学生“信其道”，教师要及时反思并寻求改变。

（四）“与学生打成一片”——利用自己人效应。 所谓“自己人”，是指对方把你与他归于同一类型的人。“自己人效应”是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受。教师可采用心灵沟通策略“知心、关心、热心、信心、耐心、交心”去积极寻找与学生的共同语言，让自己成为学生的“自己人”。如：为矫正中学生早恋倾向，有位教师在一次讲座的开场白是这样的：“记得自己年轻时，班上有一位异性，不知怎么搞的，我老是会想到她，在上课时也会禁不住看她一眼。”然后，这位教师指出这是青春期性萌动的正常反应，再接着谈自己对早恋的看法。这样的效果就比较好，中学生们会觉得亲切可信，从而对这位教师的建议愿意听取采纳。

（五）“投其所好”——利用名片效应。 名片效应：两个人在交往时，如果首先表明自己与对方的态度和价值观相同，就会使对方感觉到你与他有更多的相似性，从而很快地缩小与你的心理距离，更愿同你接近，结成良好的人际关系。在这里，有意识、有目的地向对方所表明的态度和观点如同名片一样把你介绍给对方。

（六）“得寸进尺”——利用登门坎效应。 心理学家认为，在一般情况下，人们都不愿接受较高较难的要求，因为它费时费力又难以成功，相反，人们却乐于接受较小的、较易完成的要求，在实现了较小的要求后，人们才慢慢地接受较大的要求，这就是“登门坎效应”对人的影响。简单地来说，就是目标分解，经过努力能够达到。

（七）润物细无声——利用南风效应。 “南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。 故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。其实南风和北风的故事广大教师都很熟悉，南风效应对青春期孩子更管用。

（八）点到为止——避免超限效应。 刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不

耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。超限效应在教育中时常发生。如：当学生不用心而没考好时，教师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使学生从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。

新时代的教育，除了教学形式，教育体制，师生关系的变化之外，还有太多的变化。例如：硬件设备的变化，教学理念的变化，教育环境的变化，社会需求的变化等等。在面对全新的教育形式时，我们应该牢记教师的根本责任—— “传道、授业、解惑”。老师不是老板，更非警察。老师是知识的承载者、是知识接力中的前一棒，学生是老师知识的传承者和扩大者。在万千的变化之中，要时刻牢记自己教师的使命和责任，要时刻明确，什么可以变，什么必须变，什么不能变。教育是国家的未来，作为一名即将走上工作岗位的教育工作者，经过了这一个月的实习与调查，除了诸多感慨，也平添了几分对教育事业的深思。