最后一课

桥山中学2016----2017 学年度第 一 学期教案

主备人： 蔡丽萍 副备人：

周次 学习目标 星期 四 班级 八三、八四 课 题 7、《最后一课》 课时 2 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ； 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情 重点 难点 教学方法 课前准备 内容 在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感 1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 解决措施 对文中人物的描写方法的概括，从而理解人物形象 主要是对人物的语言，心理的揣摩。 概括法、讨论与点拨法 了解相关背景资料，查字典解决生字词 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的情境导入尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

第一课时

二、了解作者以及写作背景

1、大屏幕展示相关资料：时代背景、作者简介 2、检查学生预习情况：掌握下列字的音、形、义

哽住 捂住 踱步 惩罚 祈祷 宛转 诧异 喧闹 胳膊 赚钱 皱边 肃静 懊悔 钥匙 郝叟 三、初读课文整体感知

1、作者为何以\最后一课\为题?

学生思考回答，明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁？ 小组讨论，回答：小弗郎士和韩麦尔先生

3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？在的过程中变化最大的人物是谁整堂课？小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？韩麦尔先生是怎样一个人？

小组讨论，教师点拨，明确：（1）：气氛：开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

今天：安安静静，跟星期天的早晨一样。学生：课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。

课前都已在自己的座位上了。教师：拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。:在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。

（2）小弗郎士的变化：贪玩、不爱学习---热爱法语；幼稚---热爱祖国；怕老师---理解,敬爱老师。 三、感悟·探究

根据图画复述课文，体会小佛朗士在最后一课的变化，注意小佛朗士和韩麦尔先生的共同特点。 多媒体展示图片 五、布置作业

如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。 板书

最后一课

一堂课 两个人

最后一课 韩麦尔先生 小佛郎士

第二课时

情境导入

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生 一、 分析韩麦尔先生人物形象。

(1)讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法（2）结尾部分三个破折号的作用？ （3）讨论：在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 二、结合课文具体内容，体会环境描写、细节描写节描写的作用。 （一）体会环境描写在本中的作用。

看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么 课前的环境

前的环境描写有什么作用？ （二）体会细节描写的作用：

三、揣摩语言，理解其深刻内涵，把握文章的思想精髓

1、 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解？

2、“我的朋友啊，”他说，“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况，把在此句没说出来的话补写出来。