当前位置：首页 > 二年级下册简单的单位换算
米时，我们需要认识新的长度单位毫米。
2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。 3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。 4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？ 5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。 6．多层练习，巩固新知。
（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？
（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。
7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。 三、综合练习
教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？ 1．完成“想想做做”第3题。 2．完成“想想做做”第5题。 3．完成“想想做做”第6题。 四、课堂总结
教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？ 总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。 板书设计 认识分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 简单的单位换算 教学目标
1．使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力。
2．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重难点
重点：使学生学会简单的单位换算，学会估测，提高估测能力。 难点：引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。 教学资源
笔芯、米尺、直尺。 教学过程
一、创设情境，引出问题 1．故事引入
小兔和小猫在比赛跳远。小兔说：“我跳了9分米。”小猫说：“我跳了80厘米。”两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休。 教师：小兔和小猫谁跳得远呢？
（让学生自由说一说，教师不作评价。）
教师：到底谁跳得远？谁说得正确呢？学了“简单的换算”，你们就能找到答案。 二、组织活动，引导探究
1．教师：小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗？让我们来量一量好吗？请小朋友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长/
教师：同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？ 小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那么，为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。 （小组讨论，交流，全班交流。）
教师：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。
2．教师：我们测量了笔芯的长度，知道6厘米=60毫米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。 （学生活动，全班交流。）
教师：小朋友们量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？ （先小组交流，再全班交流。）
小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。 3．练习：50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 三、想想做做，内化新知
教师：结合测量，许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。接下来，就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。 1．做“想想做做”第1题。
先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。 2．做“想想做做”第2题。 学生独立完成，后交流。 3．做“想想做做”第3题。
先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评。 4．做“想想做做”第4题。
先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。
（学生活动，反馈交流。） 四、总结评价
1．教师：今天我们学习了什么？你有什么收获？你跟你小组的同学合作得怎么样？ 2．教师：下面，请大家参加一个有意义的实践活动，你们愿意吗？
请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流。 板书设计 简单的单位换算 6厘米=60毫米 80厘米=8分米 文章
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