初中语文教学怎样激发学生思维

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初中语文教学怎样激发学生思维

作者：张奕

来源：《中学语文·教师版》2015年第01期

恩格斯把人类的思维活动誉为“地球上最美丽的花朵”，在语文教学中要注重对学生思维品质的培养。努力开拓学生的视野，发展健康个性，逐步形成健全人格。让思维的花朵在语文课堂上争奇斗艳，无疑是语文教改的重要课题和努力方向。如何提高学生的思维品味，培养良好的思维品质？我们应注意知识归纳和延伸，培养学生的思维的广阔性。 一、让学生成为课堂的主体

作为一名语文教师要精心设计学生的主体活动，给学生充分的思维训练、技能训练和展示自我的空间和时间，让学生经历和体验知识产生与发展的过程，要以学生为中心，突出学生的主体地位，让学生在课堂上充分表演、表现自己，变学生被动为主动，变接受者为参与者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中教师一定要把握好课堂上的角色定位，采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索、主动参与。对于学生的回答，我们应当学会倾听，学会倾听，可以帮助教师抓住启迪学生思维的契机，引导学生的思维走进一个体验、探究、发展的世界。老师不能怕学生回答不对，应多给学生鼓励，只有这样，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以激发，学生的思维潜能才会得到最大限度的开发。 二、激发学生的学习兴趣

只有兴趣为前提，大脑才能处于极度的兴奋之中，才能更好地挖掘人的思维潜能。因此，我们要重视激发学生的兴趣，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程。我认为激发学生兴趣可以从以下几方面着手。 1.精心设计导入

上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，激活学生的思维，为教学过程创造最佳的时机。课堂上导入的方法有很多，根据不同的教学内容采取不同的导入方法，如故事导入、歌曲导入、实物导入、图片导入等等。比如，我在《怎样写好细节描写》的作文课上是这样导入的：东晋画家顾恺之为裴楷画像。裴楷脸上有三根又长又黑并且还很粗的毫毛，一般画家为他画像时，谁也不曾画上。顾恺之则不然，他不但画上了这三根毫毛，而且画得异常突出，使裴楷粗犷豪爽的神情跃然纸上。裴楷脸上的那三根毫毛是别人所没有的。顾恺之正是抓住对象形体上的特点，画出了人物的神态、性格.这恰恰是他绘画的高明之处。这种画法实质上就是抓住典型细节描绘人物。写作也是这个道理，细节描写是刻画人物的重要手段。这样自然的引入课题，大大调动了学生的积极性。