冀教版二年级语文上册教学反思

雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。 作者冰心以极其细腻的笔触 ，描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。 读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活 ，教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活 ，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣 。因此 ，教学中我从学生的生活入手， 让学生充分感受和表达这份童真童趣。

一 、设置情境 激起体验

课始， 引导学生回忆，你们在雨后痛快地玩过吗？ 说说你们是怎么玩的？ 待学生畅所欲言后 ，师引入课题 ，激发学生朗读课文的兴趣：小朋友们玩水的场面被写成了一首很美的小诗， 想不想去读一读呢 ？下面我们一起去读读这首诗，一边读一边想象诗歌里所描绘的情景 。这样 ，学生们积极主动地读诗，被带入了自己所熟悉的生活情景，产生了初步的情感体验。

二、组织交流，读出情感

我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。《语文 课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的审读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进 入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么 做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我觉得关键在于我采取了恰当的突破方法。我的方法就 是：唤起儿童的亲身感受，并以自身儿时的体验来印证，化难为易。如：在读“糟糕——糟糕”时，联系生活实际，让学生通过谈体验和表演的方法，体会了小哥哥 当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。

三、动作表演，引导背诵

引导学生观看书中插图 ，说一说兄妹俩的动作、 神情， 甚至模仿他们的样子演一演 ，如：“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕——糟糕 ！”“小妹妹咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑 。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验 ，更加体味了文中表现出的那份童真童趣，入情入境，声情并茂。

四、拓展体验，口语交际

“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。诗歌描写的仅仅是 孩子们雨后趣事中千朵万朵浪花中的一簇，雨中趣事实在是太多太多了 ，在学生们与文本产生共鸣的同时必然激起他们表达的欲望，此时，引导学生进行口语交际：雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心。雨给你带来过什么呢？和同学说 一说。这他们生活中感兴趣的话题，生各抒己见，语言是从未有过的连贯、通顺，情感也是从未有过的真实，自然，可见学生们的身心得到了真正释放。徐望皓同学 讲了雨中妈妈带她在橡胶坝水中划船的情景，“我坐在船上，听着雨点打在船篷上的劈啪声，看着从上面垂下的雨线，感觉自己像是来到了美猴王的水帘洞。”丁美 琪同学回忆在幼儿园时与小朋友一起赏雨时情景：水打在地面上，变出成群的活蹦乱跳的小银“鱼”，两人想捉来炖着吃解解馋??那童心、童语、童趣也把我带到 了快乐的童年。 《采蘑菇的小姑娘》教学反思

《采蘑菇的小姑娘》昨天结束了，这是一首耳熟能详的儿歌，对于孩子们来说都不陌生，这首歌不仅节奏明快，还有与朋友分享劳动成果的快乐。孩子们都很喜欢它。我是用歌曲导入新课的，欢快的节奏使孩子们的情绪都很高涨，接下来的备学，很轻松的就搞定了，简直出乎预料。读课 文和识记生字词几乎没费什么大的力气。我本打算第一课时熟读课文，识记生字词为主，把问题抛出，让优等生试着解决问题，我检测c层的学生并帮他们巩固。可 是，孩子们在情绪高涨的情况下，解决的都很好。

面对这一情况，我及时地调整课堂教学计划，检测完以后，就开始讨论问题:1、小姑娘采来的蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？2、你喜欢小姑 娘吗？为什么?很快孩子们合作顺利，小手如林，他们认为小姑娘卖了蘑菇是换棒棒糖和镰刀的。接着我就问换镰刀干嘛？有一个孩子说：“她家的镰刀坏了，需要 换一把新的。”另一个孩子说：“她要用小镰刀割草呢!”我问她为什么割草？孩子就笑了，“她很勤劳，给小猪小兔子割呀！”我又问：“你怎么知道她勤劳了？ 课文中有吗？你能读读吗？”这个孩子很准确的找出相应的句子读了起来。他刚读完，又一个孩子有高举小手：“老师，我知道他换棒棒糖做什么？”“喔，说说 看？”我充满期望的望着他。“他跟小朋友分着吃。”我就说了：“好东西，谁不愿留着自己吃啊？”“不是，不是，老师，分享是快乐的......”孩子们的 思维确实在慢慢的成熟，慢慢地宽泛起来。他们能够随着我的问题一步一步达到预期的目的，我感到很欣慰。

当然也有不满意的地方，那就是我课前对备学生做的不到位，导致低估了他们的能力，第一课时设计的内容如果备学生到位，不会出现这个出乎预料的问题的，临时调整课堂往往效果不好。所以我要引以为戒。

再有，我的生字词教学拓展的有点窄，一个字让不仅仅局限孩子们认识，让他们由此想到别的相似字，还得教会他们运用，由一个字到会组几个词再到会用这个词说一句话。这样既锻炼了孩子的语言表达能力，为写作积累了素材，还增加了识字量。

还有，课堂语言不够丰富，比如表扬某个孩子，语言很是单调，总是：你真棒！棒极了！你太聪明了......我的话其实没说到孩子的心里，每个人的表扬是一样的，时间久了，孩子容易麻木。应该注意点出他为何而棒，棒在哪里。 讲完课，突然我有一种成长的感觉，是啊，我也和孩子们一样成长！

《我想我能行》面对困难自己努力解决的小贝贝。童心世界充满温馨、充满感动、充满美丽。我想当孩子们真正感情那颗童心他们会收获很多的，所以在这单元教学中我思考更多的是如何培养孩子会读书,会学习的能力，拿过一篇文章知道做什么,知道如何来读书。这是一种重要的学习能力，大家都知道我们现在的教,就是为了以后的不教，让孩子做到自读自悟,需要老师的指导

《 望 天》课堂实录

- 教学目标：

1、 能够认读本课20个生字，学习多音字“转、漂、好”。

2、 抓住词语，理解句子意思，进而理解课文内容，使学生感悟其中的道理。 3、 学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

1、采用灵活多样的方式认读生字。 2、抓住词语，理解句子意思。 教学难点：

联系上下文，理解滑稽的意思。 一、 图片导入，引出课题

（出示图片）

师：图中的小男孩在干什么？ 生答：他在望天

师：请大家伸出小手指和老师一起写——望天。（教师板书课题）这个字读什么？你是用什么好办法记住它的读音的？ 生：读 wàng，它下面是个“王”字，二声。这个字是四声，只是声调不同。 师：你真聪明，发现了这个秘密。那谁更聪明，知道“望”是什么意思呢？ 生答：看。

师：注意瞧，老师在干什么？（拿起一本书，做看书状。） 生答：老师在看书。

师追问：为什么不用“望”？

生思索片刻答：望是向远处看。望天也就是抬着头看远处的天空。

师：看了这个题目，你一定有很多问题想问吧！给你个机会。谁先问？ 生1：是谁在望天？ 生2：他为什么望天？ 生3：他在看什么？ ??

师：想要知道这些问题的答案，就赶快打开课本吧，它们可都藏在课文中呢！

二、抓词语，理解课文内容。

（一） 认读生字，扫清读文障碍

（出示课件）初读课文 要求：1）、把字音读正确。2）、不认识的字，借助拼音多读几遍。（生自由读课文。）

师：老师相信，刚才的问题你们都已经从课文中找到答案了。那老师可要考考你们，认识这些生字没有，还要请你介绍一下，你是用什么好办法记住它们的。

（出示课件：望 校 跑 买 包 卖 血 止）

生1、读wàng，可以组词望天。

生2、读xiào,它是左右结构，左边一个木，右边一个交。

生3、读pǎo。跑步。它可以和包一块记。有足是跑，没足是包。 师：哦，好办法。有“足”跑一跑,有“手”呢？ 生齐答：有“手”抱一抱。

师随机说：有“月”是同胞。没手没脚是面包。（边说边板书胞、包）

师： 瞧，这样比较着记得快，记得准，办法真不错。还有哪两个字可以比较着记？ 生：买和卖。没有“十”买，有“十”卖。

师：这个办法真不错，直观、容易理解。老师有一个谜语，也忍不住想让大家猜一猜，像“正”不是“正”，因为少一横。像上不是上，一竖站一旁。

生抢着回答：止。

师：我们一起把这些字再读两遍。

3、 这些词语你认识吗？（出示课件）大家齐读两遍。

咱再来开小火车。（学生积极参与。）

那现在谁来摘星星？如果你读对了，就能顺利的摘到一颗星星。（学生积极参与，热情高涨。）

4、（出示课件，闪卡读生字）词语你会了，单个字呢？你可要瞪大了眼睛，看仔细，这些字跑的很快，看你能准确快速的读出来

吗？（同学们注意力高度集中，兴趣浓厚，读完后，悄声的议论，真的会跑呢！）

（二）品读课文，多种方法理解词语含义。

师： 同学们，不用找了，生字宝宝们都跑回到课文中去了。

打开书看一看，小查理在站着望天，他是怎样站着望天的？课文中是用哪个词形容的？

生答：一动不动。小查理一动不动地站着望天。（板书：一动不动） 师：你是从哪段中找到的？ 生：第二段。

师：我们一起读一读这一段，重点理解“一动不动”是什么意思。 （齐读第二段）

师：你们会“一动不动”吗？ 生答：会。

师：全体起立，高高的扬起你的小脸蛋儿，看着天，一动不动的站着，心中默数5秒。5、4、3、2、1。停，请坐。你们做的很好，但你们只一动不动地站了短短的5秒钟。而小查理呢？足足站了两分钟。“足足”这个词说明了什么？

生答：说明了小查理站的时间长。

师：你还从课文中什么地方看到“一动不动”这个词了吗？在哪儿看到的？读给大家听听. 师：联系上下文，说说为什么用“仍然”？

生：刚才一动不动的站着望天，现在还一动不动的站着望天。所以说“仍然一动不动”。 (3)师：一----动----不---动，看来小查理不爱动是吗？ 生答：不是

师追问：你是怎么知道的？（找生读一读第一个自然段） （出示课件）

师：谁能做个蹦蹦跳跳的动作？（找生表演） 师：“一溜烟跑”是什么意思？ 生：跑得很快，一下就没影了。

师：“转圈圈”谁能读一读？（找生读）读的非常正确，转圈、转动。你知道它还读什么吗？ 生：zhuǎng,转身。

师：答得好。现在请大家想象着画面，一起读一遍。

师：这么活泼好动的小查理，却一动不动的站在那儿望天，别人看了会怎么样？ 生：胖太太也来望天。 师：为什么用“也”？

生：小查理望天，胖太太学他，也望天。 师：那你能用“也”说一句话呢？

生：白野在认真听讲，我也在认真听讲。

师：说的真棒！你们都是认真听讲的好学生。谁还能说？ 生2：她跳皮筋，我也跳皮筋。

师：“也”字用的准确。我们继续去看看胖太太有什么表现，自己出声地读一读。 (出示课件) “胖太太脖子都扬酸了，她瞧瞧小查理，小查理仍然一动不动地仰望着天。胖太太满怀着好奇，继续朝天空瞪大了眼睛。” 师：“酸”是一种味道，脖子扬酸了是什么意思？（板书：扬） 生：脖子累了，难受了。

师：想一想，胖太太脖子扬酸了，会有什么动作？大家一起来演一演。 师：“好奇”是什么意思？

生：好奇就是奇怪小查理在干什么，胖太太特别想知道。

师：好奇什么样子，我们来演一演。---哦原来胖太太就是像这样“瞪”大了眼睛，在天空上到处乱找呀！（板书：瞪）你们演的真好，读得怎么样呢？谁来试一试。（找生读）

师：瞧，你把胖太太的可笑样儿读出来了。街上的人见了他们怎么样呢？ 生1：以为他们在看什么稀罕事呢。

生2：该去买东西的不再去买了，该卖东西的也不再卖了，该去理发的也不去理了，一个个围在小查理身边，抬着头，望着天。 师：小查理在望天，胖太太在望天，街上的人都停下来望天。他们的样子怎么样？（出示课件） 生大声回答：很滑稽。（板书：滑稽） 师追问：“滑稽”是什么意思？

生1：像胖太太那样，脖子都扬酸了，还在那看呢，样子就很滑稽。 生2：她瞪大了眼睛在天上找来找去的。很滑稽。

生3：街上的人该干啥都不去干啥了，也都站那望天去了，样子也很可笑，很滑稽。

师：哦，像胖太太和街上的人那样，样子引人发笑，就叫做滑稽。不光他们样子滑稽，还有更滑稽的呢！我们就一起去看看，小查理到底在干什么呢？大声读一读6、7、8段。

（有同学忍不住笑出声了。）

师问：你笑什么呢？

生：真可笑。小查理为了止住鼻血才望天的，胖太太和街上的人却都跟着他望天，还以为有什么稀罕事呢！ 三、回归整体，深化主题

师：是够滑稽的。那我们分角色朗读一下整篇课文吧，我读旁白，男同学读小查理，女同学读胖太太。 （分角色朗读，好多同学忍不住咯咯地笑起来）

师：哈哈，这真是个大笑话！那你知道为什么会闹出笑话吗？ 生1：小查理望天，胖太太也跟着望天。

生2：看别人干啥，胖太太和街上的人也跟着干啥。 生3：他们都不动脑筋。

师：嗯，像他们这样别人干什么，不动脑筋，不思考，也跟着干什么，用一个词来形容就是盲从。（板书：盲从） 师总结：盲从会让你的样子很滑稽，会闹笑话。同学们，你们遇事可要多动脑筋，多思考，可千万不能盲从呦！

《望天》教学反思

现在，小学语文课堂阅读教学存在着备课目标泛化、目标越位的问题。泛化主要表现在目标笼统，不容易操作，越位主要表现在目标定的高，低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。语文新课程标准要求，低年级必须以识字认字为重点，抓住重点字、词，通过联系上下文，联系生活实际，采用做动作、看直观图片等方式理解词语，进而理解句子的意思。

因此，这一课，我教学的重点定位认读本课28个生字；另一个重点是理解重点词语，例如，滑稽、盲从。

读生字这一环节，我重点让学生交流识字的方法。利用熟字识字，利用谜语识字，利用字型识字等。另外利用课件，有趣的游戏，提高学生识字的兴趣。目的就是让孩子们乐识字、会识字。

课文内容的理解，我利用找重点词语“滑稽”“盲从”等，通过孩子们联系上下文，联系生活实际，采用做一做、演一演、想一想的方式，理解词语的意思，进而理解句子以及课文内容。

但我在课上处理上存在着一定的问题：

1：时间安排上不够合理，前紧后松，影响了“滑稽、盲从”这两个关键词语的理解，总感觉理解还不是很深刻。 2、课上，我指导学生的语言不够精炼，还不能用灵活的评价语言指导学生。 这需要在今后多学习，提高自身修养，丰富自己的内涵，提高驾驭课堂的能力。 《苏珊的画》教学反思

这个单元包括四篇课文：《我要的是葫芦》、《盲人摸象》、《望天》、《苏珊的画》，主题是“哲理故事”。每篇课文都含有丰富的营养，可启人心智、教人醒戒，告诉了孩子们很多道理。刚开始学的时候孩子们虽然能够说出来，但是概括性不够。《苏珊的画》是这个单元的最后一篇课文了，孩子们经过了前几篇课文的积淀，今天表现的非常不错。

本文以“苏珊的画”为题,并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变成好事。

在教学本课时，我以爸爸的说的话为切入点，让学生读书找一找，爸爸所说的坏事在文中指的是什么？并画一画，让学生们以读为主，读中感悟，老师没有过多的讲解。然后再让学生读书找：爸爸所说的变成好事又是怎么回事？最后让学生说一说：从爸爸最后说的那句话中你得到了什么启发？让孩子反复读，孩子们很快说出了其中的道理，比前几课读的好，道理一下子就说清楚了。

最后我让学生结合生活实际说一说，在生活中你有没有发生和苏珊一样的事情，你又是怎样解决的？学生的回答是“着急、哭了或请家长帮忙等等。”于是我又提出：“今后如果再发生这样的事，你还会哭吗？你会怎样做？”学生立刻用学过的知识回答了我的问题。看来学生已明白了本课要讲明的道理，我感到很欣慰。

《我是你的朋友》是冀教版第三册第六单元的一篇文章，这一单元的文化主题是将孩子的心送还给自然，让他们尽情感受自然的奥妙，这组课文以文学的笔和会飞翔的思维，极富儿童情趣的演绎了自然科普知识，使知识如此鲜活，儿童读这样一组文章，在获得知识的同时，也会发展他们热爱自然，探求科学的情感。《我是你的朋友》以蛇自述的形式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀他们。本文最显著的特点是拟人化的写法。文章赋予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切通篇以拟人化的写法，赋予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，似乎在和人进行亲切交谈。

施教时，我先从学生的生活体验入手，通过询问“学生喜欢小动物吗？你和那些小动物是朋友？”将语文课文的学习，内容的理解

与学生的生活实践相结合，让学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，使学生主动进入学习状态。由于本课难认难理解的生词很多，所以在感悟课文之前，我安排了复习生词这一环节，或开火车认读，或指名学生领读，目的在于巩固学过的生词，以便在感悟课文时更容易理解。

接下来就是“读文感悟”的环节。我先引导学生自主读文，整体感知，引导质疑：“读了课文，你读懂了什么，还有哪儿读不懂？”相信学生能学会的前提下，引导学生在读中感悟，自己成为学习的主人。之后全班交流读之后的收获和存在的疑问。对于学生自己能理解的内容，根据已知内容进行点播扩展，使学生深刻理解课文，并随机指导朗读，通过“想一想，人们认为蛇很丑很凶，都害怕它，他会是怎样的心情呢？”“当农民、医生和病人夸奖它时，它又是怎样的心情？”联系朗读课文，试着把蛇当成有感情的人来读，体会角色心情，表达出感情；对于学生的疑点处，集中难点处，教师的主导与学生的 奇特的钢琴

这个单元的4篇课文都是讲述了人物故事，从中学习他们身上的优良品质。这课《奇特的钢琴》涉及到要让孩子们提前了解课文背景和主人公的资料。为此，我给孩子们留了这样一个预习作业：查资料。不少孩子在家长的帮助下完成了资料的查阅，可就是在课堂上介绍自己所查资料内容时，不会说，里面好多字不认识，就算家长给注上拼音，孩子读的还是不熟。这就需要孩子在家把所查资料读熟，做到真正的了解，将大大有助于孩子理解课文主题。

《华罗庚的故事》教学反思之一这篇课文讲的是大数学家华罗庚小时候给教授指错的事，接近孩子的学习生活。我指导孩子们从重点语句、词语来学习华罗庚的优良品质，取得了较好的效果。比如：他看了又看，算了又算，表现了他善于思考的优良品质；问老师，表现了他勤学好问的品质；写文章寄给杂志社（敢于求真）。

通过理解这些重点内容，孩子们明白了要学习华罗庚身上的善于思考、勤学好问、敢于求真的品质。如果你是编辑，你会怎样表扬华罗庚呢？孩子们自然就会有话可写，写出自己的心里话。