浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

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浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养

作者：上官厚甜

来源：《考试与评价》2019年第06期

【摘 ;要】 在小学数学教学中培养学生的问题意识，增强学生的质疑能力，能够激发学生探究问题的兴趣与动力，提升学生数学综合素养。本文就如何在小学数学教学中培养学生的问题意识、提升学生数学素养提出了一些可行性措施，希望能给小学数学教学以有益的启示。 【关键词】 小学数学 ;问题意识 ;培养 ;发现问题

“学起于思，思源于疑”，问题意识是思维的动力，是指学生在一定的教学环境中，善于发现问题，并在问题的驱动下主动对问题进行分析和探究的一种积极的心理状态，它是学生解决问题的前提和基础。“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，因为解决问题只是数学上一项技能，而提出问题是从不同的角度去看待和思考问题，需要发挥创造力和想象力。由此可见，在数学教学中培养学生问题意识的重要性，而且小学生处在学习习惯和学习能力形成的时期，在这个阶段对学生进行问题意识的培养，促进学生思维能力的发展，提高学生发现问题的能力，对促进学生数学能力的提高具有非常重要的作用。结合教学实践，浅谈如何在小学数学教学中培养学生的问题意识。

1. 营造平等民主氛围，让学生敢于发问。

“亲其师，信其道”，在课堂上教师不能以权威者形象自居，而要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、平等的信息，使学生感到老师是与我们平等相处的。如：有学生提问时，给予眼神支持或者说：“老师都没有想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后，以鼓励的语气向全体学生说：“这么好的问题，还有哪位同学有自己独特的想法？”同学们自然会争先恐后地发表意见。学生提出问题时，教师应该认真倾听，并且充满热情地给予引导与解答，避免学生因提问产生紧张情绪。对于回答错误的同学，教师要耐心引导，杜绝批评学生。例如，在教学《认识小数》一课时，教师鼓励学生提出问题，有些学生指着黑板上的数字问这是什么数？怎么写？怎么读？这样的问题只能算是问句式的简单问题，教师要通过引导让学生提出一些有价值的问题。如有的学生会提出：“小数和整数有什么相同点与不同点？小数有计数单位吗？”等有价值的问题，这些问题也会对其他同学带来有益的影响，使学生学会提问。 2. 精心设计问题情境，诱发学生的问题意识。

教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。如学习《用字母表示数》一课时，教师设置了这样一个问题：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，3只呢？5只呢？10只呢？让学生一直这样说下去，学生就会发现一节课也说不完。这时教师再提出问题，我们可以用什么来表示多