信息技术与物理教学的整合

信息技术在物理教学中的应用

赵川中学 田培镇

随着时代的发展，传统的教学模式受到极大的挑战，信息技术在教学中的中作用越来越

突显重要，其作用主要表现在以下几个方面 一、运用信息技术增加课堂容量，提高课堂效率

在课堂教学中，将信息技术作为显示工具，可以节省大量板书时间，把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容，同时把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而

改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。

二、运用信息技术激发学生的学习兴趣

一般来说，中学生的好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们的兴趣广泛而强烈。大部分普通学校的物理教学设施、仪器相对匮乏，还不可能完全对学生开放。因此，指导学生通过网络

技术进行采集信息、加工信息、消化信息，增强学生的学习主动性和积极性。

三、运用信息技术能有效突破教学难点

物理教学离不开现实的物理情景，由于客观条件的限制，有些物理情景学生难以见到。如果单凭现有的教材和老师的口授，学生仍然觉得枯燥抽象，学习兴趣不高。但如果能借助多媒体技术，为学生创造生动直观的物理情境，学生学习的积极性就被充分调动起来了，同时

课堂效率也明显提高。主要体现在以下几方面：

1、利用视频展示身边的物理情境 2、运用多媒体课件展示复杂物理过程 3、运用多媒体课件模拟实验教学

四、运用信息技术快速处理实验数据

物理实验中，经常要对实验数据进行处理和分析。在处理数据时，需要进行繁琐的数学运算，花了大量的时间，不便于在课堂上进行。而EXCEL软件具有强大的数据处理功能和图表功能，能进行复杂公式运算，能把数据快速准确地用图表的方式形象直观地描述出来，为分析物理实验提供便捷的途径。如新教材中探究匀变速直线运动规律中用图像法求加速度，验证牛顿第二定律中探究外力一定时加速度和质量之间的关系。测定电源电动势和内电阻的实验中都能用EXCEL软件快速处理实验数据。节省大量的时间。 二、个人信息技术与物理教学整合的情况

从2009年9月1日起，我们物理教研组的每位教师在讲授新课时基本采用了信息技术进行辅助教学。我们物理教研组依托学校的电子备课室，以备课组为单位，集体备课，实现了资源共享。通过信息技术手段进行辅助教学，充分利用声音、图像、视频及Flash动画等刺激，激发了学生们的学习热情，增加了教学容量。同时减少了板书量和板书时间，将教师从繁重的板书中解放出来，也有利于教师的身心健康。

当然，利用信息技术进行辅助教学也存在一些问题。比如，有些Flash动画无法播出。由于投影银幕的分辩率不高，有些颜色的字体显示不清，课件的美观程度受到限制。如果课件过于花俏，则容易分散学生的注意力。而且教学容量偏大，不少学生一时无法接受。

三、多媒体辅助教学课的设计和组织

备课组每位成员先上“百度”或“12999物理网”等资源网站搜索相关的PPt教学课件、Flash动画及相关的声音、图片等资料。下载后再由备课组讨论，进行加工整理成以PPt为主的教学课件。然后组内观看，并在各班级课堂教学实践中不断改进和完善。

在教学中课件的展示主要由“出示课题—引入新课—新课内容—拓展应用—课堂小结—布置作业”等部分组成。展示的内容可用“菜单栏—幻灯片放映—自定义动画”设置展示顺序、效果等。根据学生的接受能力，或分批展示，或一起展示，尽量采用分批展示的方式。

1．出示课题：可插入一张相关的精美图片，并在图片中显示课题，必要时配上优美的音乐，这样容易吸引学生的注意力。

2．引入新课：可以是问题式的，标题可用“想一想”；也可是一段视频、动画，或一段配合图片的文字资料，标题可用“看一看”。也可以用演示实验的方式，配合图片、文字等。如，在讲授《科学探究：杠杆的平衡条件》这节课时，可插入埃及金字塔的图片，然后配合文字说明建造金字塔的巨石的数量和质量，然后提问学生，神奇的古埃及人是用什么工具将这些巨石逐步抬起，建造那么宏伟的金字塔呢？然后通过播放古埃及人用简易的杠杆（木棍）抬巨石和现代人用吊塔建造高楼大厦，很快地将学生们引入杠杆这一物理知识。

3．新课内容：配合教材内容，将课本的基本概念、公式、原理等一一展现出来。如果有科学探究式的内容，还可增添“提出问题—猜想假设—制定计划与设计实验—进行实验收集证据—分析论证”等流程。

4．拓展应用：展示一些典型的巩固练习，包括一些容易混淆的知识点。标题可用“拓展应用”或“想想议议”或“练一练”等。

5．课堂小结：展示本节课的重点知识。如概念、公式、原理、方法等。

6．布置作业：布置课本及练习册相关作业，及课外探究作业等。探究作业可以是生活小实验、社会小调查及上网搜索资料等。

四、传统教学法与信息技术教学法的有机结合

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。因此，能做实验的内容，必须尽量采用实验进行教学，信息技术则起图文的辅助作用。

若在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果不好，则可通过信息技术模拟实验的过程, 提高物理实验的演示效果。传统教学中的必要的板书也是必须的。有些重要的知识点，在黑板上板书，可给学生留下长久的印象。有些作图内容，比如画力臂，用计算机作图费时费力，而在黑板上画就省事多了，而且效果也更好。当然，板书应尽可能少而精，灵活应用板书，可缓解学生的视觉疲劳，更有利于课堂教学。

总之，随着网络资源的日渐丰富，以及各校硬件设施的不断完善，信息技术和物理学科教学的整合将越来越受广大一线物理教师的青睐。但如何将信息技术更好地服务于我市的物理教学，这是值得大家进一步探讨的问题。