中学生综合素质评价改革之我见

不以成绩论英雄，千树万树梨花开

-- --中学生素质综合评价改革之我见

申娜

怎么样能算一个好学生？第一眼看到这个问题，你可能不假思索的说，成绩好的学生！不过，细想之后，你可能会说，不对不对，是听话乖巧的；不对不对，是德才兼备的。其实，如果我们仔细的观察我们的每一个学生，会惊奇的发现，每个学生都有闪光点，每个学生都是好学生。是根深蒂固的传统应试教育，让我们习惯性的认为，只要成绩好，就是好学生。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。 随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革，学生的学业评价也必然需要一种新的、能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。正是这样，对学生的评价,也由简单的以成绩论英雄变为以综合素质来衡量。综合素质的评价机制，伴着新课改的春风，正在改变着人们对学生判断。

一、 进行中学生综合素质评价改革的原因 对中学生进行综合素质评价是贯彻国家教育方针、全面实施素质教育的基本要求进行的全面发展性评价。对学生的综合素质评价,不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。其有效实施有利于实施素质教育、激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性与主动性；使对学生的评价与将来工作相对接，有利于用人单位选拔优秀人才。作为一名班主任，我发现毕业的学生中那些平时被老师公认的好学生不一定能找到好工作，而那些不太听话，颇有个性的孩子，反而比较受用人单位青睐，这也让我不得不反思我们的培养目标和社会需求的匹配问题。

在学校方面，传统的衡量“好学生”的标准依然是考试成绩、获奖状况、是否遵守规章制度等学校制订的各类考核标准。如果从企业多元化的用人标准进行评判，显然，学校对所谓“好学生”的评价是不全面的，甚至也是不客观的这些就要是平时的教学中进行养成，无容置疑，综合素质的评价机制是解决这一问题的最好的方法。

通过综合素质的评价，我们要看到立竿见影的效果，而不是一场做秀。传统的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，把评价无形中变成了一种甄别过程。而我们所实施的综合素质评价是为了让学生在现有的基础上，谋求实实在在的发展。不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于把学生从分数的桎梏中解脱出来，提高学生的自信心。

二、 完善综合素质评价机制的方法

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。在制定评价办法时，要求我们要全面、全程、多样化。让每一位学生通过综合素质评价的激励，养成良好的学习习惯，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。

具体操作如下：

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1、实行等级制

新的《课标》着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。

以我的英语学科为例，传统英语测验方式只强调学生对英语知识的记忆和技能的运用，用一张试卷、一个分数进行简单评定，忽视了英语素养的丰富内涵，另外传统的测验只能静止地看到学生的表面现状，无法深入学生的思维过程，不能诊断学生学习困难及预测学生的学习潜力，也无法动态地分析学生进步、稳定还是退步。

中学生的英语素养不仅仅是英语知识与技能，而且还是以综合语言运用能力为核心，是语言运用能力和英语知识、语言积累、思想情感、思想品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。在英语教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。可见，简单沿用传统评价方式可能会使英语素养中许多有价值的内涵得不到体现，对学生英语素养的评价趋于片面简单化，长此以往将最终影响学生的英语素养得到全面和谐的发展。因此综合素质评价不能只是一时一次的评价，而应是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。

在等级评定中，由于一般情况下只有A、B、C、D四个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向。

2、评价形式要多种多样

在综合素质评价上要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分情况鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有受表扬的机会，每个学生都有成功的机会。

因此，我们应把各种评价结合起来。在低年级取消分数，平时作业用学生易懂感兴趣的图画表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩、课上一次精彩的答问······一句赞赏、加上几分，让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。

三、评价中应注意的几点问题。

１、把握对学生的养成教育最有效的评价方式

教师的口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也

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应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。

２、学生自评和互评应该注重实效，避免流于形式

在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。

3、关注过程，发挥评价的促进发展功能

教师应充分利用《中学生素质综合评价发展手册》,记录并反映学生的全面发展、健康成长、逐渐长大的历程,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。

4、尊重学生个体发展实现评价指标多元化 素质教育要求每个学生德智体美劳等诸多方面都得到发展，但要全面发展却不是一朝一夕的事，也不可能同步、划一地实现全面发展。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。” 这段话的核心就是尊重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成功时,必须得到充分肯定,只有这样,才能继续不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得成功。

四、实施综合素质评价过程中的几点经验总结

1.综合素质评价必须点滴积累，做好材料搜集，让学生心悦诚服 A.勤观察，多记录

在平时的教学过程中注重学生的日常行为表现。注意观察学生日常的举止行为，课堂表现、值日等集体劳动表现和各类活动的表现，以及其思想动态的变化。班主任通过自己的观察、任课老师的观察反映，作好班级的日常管理记录。同时教师要注意搜集平时的学习成绩。通过记录小组间合作情况、对学习的态度和兴趣等情况的记录，来对学生的学习能力和交流与合作等方面进行评价。

B．建立《我的成长档案》 把学生综合素质评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系。细心指导学生在搜集各类活动证明、参赛作品、获奖证书、成长记录的典型材料等。这样使得我们对学生的评价能够尽可能的全面。既反映了学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显了学生的个性、特长和发展潜能。同时我们鼓励学生制作电子档案将自己的成长的点点滴滴制成电子文档，既便于保存又方便老师提取而且也方便同学之间互相传阅。

2. 必须及时评价，做好反馈

中学生的综合素质评价，是伴随着学生三年的学习生活一路评价而来的。我们将每

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一个学期划分成若干时间段。在每个时间段内，对学生的综合素质评价都进行及时反馈。总结优缺点，发挥综合素质评价的导向性，告诉每个学生哪些地方做的比较好，哪些地方存在不足。给学生以时间改进，以发展的眼光看待每一个学生，让学生能在评价中不断的进步。

3. 让综合素质评价变成一种教学艺术

如何通过我们的评价，让学生认识到自已的不足，进而督促其进步，是一门艺术，是参于评价的人员需要研究的一个重要课题。传统的评语模式，难以体现学生的个性特征。所以我们的综合评语要有全面性、激励性、期望性、针对性。老师发挥自己的聪明才智，让评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。例如：增加对学生的鼓励和日常细节的关注等，学生能感受到老师的关心，老师的创新给评价注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了；班级的管理也越来越得心应手。与时俱进，因材施教的评价促进了教师教学艺术的不断提高。

以上，是我对中学综合素质评价改革的几点浅薄的看法，权当抛砖引玉。总之，深化综合素质评价制度改革具有重大意义，只有我们关注它，并大胆尝试改革，才能直接影响和促进学生全面发展。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，综合素质评价改革是一个较大工程，它需要我们在实践中去不断摸索、反思和改进。我们确信：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。我们将脚踏实地，不断追求与探索，一定能找到科学高效的适合学生发展的评价办法，凸显个性，展示自我，真正实现促进学生自主发展、主动发展和可持续发展。

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