浅谈信息技术在小数学教学中的合理应用

浅谈信息技术在小数学教学中的合理应用 南充市高坪区江东实验小学 何金华 何银华

随着信息时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学，对声、文、图、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；特别是小学生，由于直观思维是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。应用信息技术辅助数学教学，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。下面结合教学实践，浅谈在小学数学教学中如何合理的应用信息技术。 一、通过信息技术与数学学科的整合，可以创设情境、激发

学生的学习兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感” 所以激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。我们在教学中必须“关注学生学习

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兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。

二、通过信息技术与数学学科的整合，调整学习情绪，激发学习兴趣。

心理学表明，小学生尤其是低段学生课堂上有意注意持续的时

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间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。记得我在上《9加几》时，运用多媒体课件创设情境引入学习时，他们兴趣高涨，激情昂扬。可是没一会儿，有的同学就耷拉着脑袋，有气无力的，还有的同学在下面玩自己的。为了引起他们的注意，我就把“凑十法”的具体方法用PPT制作的动画呈现出来，他们看着一个红红的草莓飞到第十个空格时，我就问：“左边的格子里现在凑成了多少个草莓？”他们都举起了手，并不停的喊着：“我来！我来！”争着来回答老师的问题。

三、通过信息技术与数学学科的整合，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化难为易。

游戏、玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织开展适当的游戏活动，既有利于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将现代化信息技术融于教学课堂，利用现代化信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的

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参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。如小学几何知识的教学，由于学生的认知水平比较低，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，使抽象为形象，突破思维障碍，达到事半功倍的效果。又如小学一年级的学生刚入学不久，对数学学习有着浓厚的兴趣，但是学习20以内的进位加法和退位减法是比较枯燥的，反复单调的操练很容易使学生失去兴趣。为帮助学生创设生动具体的学习情境，我将计算机和网络引入数学课堂，用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，取得了明显的教学效果。教师可将一道道计算题赋予卡通形象或游戏活动，引导学生学习。如可把练习设计成“小蚂蚁运粮食”，“小象摘椰果”，“比比谁先跑到终点”等游戏活动，学生积极参与，从而顺利完成练习。到了小学二年级以上，老师还可以把计算题布置在“一起作业”的网上，这个网页所设计的练习题是以游戏的形式来展开练习的，这样学生既达到了练习的目的，又在练习中体验到游戏的乐趣，而且老师只需在家里打开电脑就能知道学生完成作业的情况。这些都充分说明了信息技术在教学中的有效作用。

四、通过信息技术与数学学科的整合，有利于培养学生的创新意识。

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，运用多媒体辅助较学，可以

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