(完整word版)部编本二年级语文下册人教版第一课1古诗二首教案

8.写一写你认为春天里最有趣五、交流资料，拓展延伸。 （用时：5分钟） 1.组织学生交流描写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。 1.把自己积累、搜集的诗句与的事。 小组内的同学交流。 ______________________________ 2.在老师的引导下诵读诗句，______________________________ 把自己喜欢的诗句摘抄下来。 ______________________________ 这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象教学反思 画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。 第二课时 1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 学习目标 2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。 学习重点 学前准备 教学环节 把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。 制作多媒体课件。（教师） 导案 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有一、背诵古诗，关春天的诗歌? 导入新课 今天我们还要随着古代（用时：5分诗人贺知章一起走进迷人的钟） 春天，看看他赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。 2.齐读课题。 （2）___________，一枝红杏出墙来。 1.学生背诵诗句。 （1）___________，处处闻啼鸟。 9.将有关春天的诗句补充完整。 学案 达标检测 5

1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、1.用自己喜欢的方式自由绦、裁、剪”。 读古诗，画出带有生字的词语，2.老师指导书写“碧、把古诗读通顺。 妆、绿、丝、剪”5个生字。 2.描写观察重点笔画，再集3.根据注释了解诗歌体交流： 的大意。 二、初读感知 4.小组交流；互相释（用时：10分疑，讨论难点。 钟） 5.交流自读情况。 3.画出自己不理解的词语，（1）抽读生字词卡片，同桌合作解疑。 可采用齐读、开火车读、比4.汇报交流学习情况。 赛读等多种方式使学生读熟这首古诗主要写了初春二生字词。 月的柳树的勃勃生机。 （2）说说这首古诗主要描写了什么？ 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨： 1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。 （1）这里把柳树叶子比作11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的是捺； 面“衣”字的最后一笔是点，不 “裁”是半包围结构，里10.看拼音写词语。 (1)“碧玉妆成一树高”碧玉。 三、朗读古诗，这句里把什么比作什么？ 理解诗意 （用时：15分钟） (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”叶谁裁出”的理解和体会。 是发问，旨在引起人们的注意。 __________，却使人感到柳树内在的生 (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？

（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣命力。后两句用__________的形式，赋予巧妙的想象。 6

2.出示插图，结合理解，大地的景象。 练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学1.注意把握节奏、注意停生在朗读中想象春天美丽的顿，读出诗的韵律。 四、诵读古诗，画面。 碧玉/妆成/一树高，万条/感悟诗情 （用时：7分钟） 2.指导学生边读边体会垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁前两句写柳，后两句由写柳出，二月/春风/似剪刀。 过渡到写春，从整首诗的描2.学生读出诗人对柳的赞写中，你体会到诗人对柳、美，对春的歌颂之情。 对春抱着一种什么样的感情？ 14.默写古诗《咏柳》。 1.组织学生交流：学了五、总结全文本诗，你有何感受？ （用时：3分2.有感情地朗诵古诗。 钟） 3.背诵古诗。 __________________________________ 全文。 __________________________________ 2.根据提示，学生尝试朗诵__________________________________ 1.学生自由讨论，谈感受。 __________________________________ 赞美__________呈现出的勃勃生机。 作者描写__________，歌颂__________，__________。在本课中指__________。《咏柳》，“咏”的意思是13.课文精彩内容我知道。 2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。 板书设计 7

语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我教学反思在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 ◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。

（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情） 师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。

生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题） 师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？ 生：穿花裙子。

生：我妈妈爱描眉、涂口红。

生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。

师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？ 生：碧玉。

师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？

生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。 师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？ 生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！

师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？

生：今天老师全身的衣服都很漂亮。 师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？ 生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。

儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联

8

《古诗二首》课堂教学片段