教案《诗海拾贝》

2.《诗海拾贝》

备课人：寿光市田柳镇中心小学 刘素娥

【课型】精读引领课 【教学目标】：

1．阅读诗歌，引导学生凭借注释，借助工具书，大体把握诗意。想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2．了解古诗、现代诗的特点。 3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．通过阅读诗歌，欣赏诗歌，感受诗歌的魅力。 【教学重难点】：

1.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

2.通过阅读诗歌，了解古诗、现代诗的特点，感受诗歌的魅力。 【教师准备】：

相关的诗歌，当地流传的民歌童谣。

【学生准备】：课前搜集诗、词、曲的有关资料，诗歌的知识和故事，以及发展历史的资料

【教学课时】：一课时 【教学过程】： 一、激情导入

同学们，诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。上一节课同学们已经初步阅读了古诗，这节课我们就一起走入活动一——诗海拾贝，去欣赏这些优秀诗篇，看看同学们能有什么收获。

二、学生初读古诗

1．出示自读提示。(见ppt2)

（1）自由地读诗歌，结合注释、词典理解诗歌大意，把诗歌读通顺，并读出古诗的韵味来。 （2）选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。 三、交流。

1.指名读诗。正音，评价。

谁来读读你最喜欢的那首诗？其他同学认真听。

2.在小组内交流自己品读的收获：

①选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

②通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？ 3.这六首诗歌有什么共同点？ 都是吟咏大自然美好风光

4.借助文下注释，前四首古诗你读懂了哪句诗句，看到了怎样的景象，跟大家交流一下吧。（见ppt4，根据学生回答点相应的句子就会链接到这句的解释）

5.纵观这六首诗歌，你会发现它们是按诗歌发展的规律来安排内容的。分别是：《诗经》→唐诗→宋词→元曲→现代诗

6.让学生了解诗、词、曲。（见ppt4，点相应的位置就会链接到解释） 诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。西江月是词牌名，相当于一首歌的调，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）。词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》。双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的；

《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），天净沙是曲牌名，它也是相当于一首歌的调，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。 四、小组合作发现现代诗与古诗的区别。（见ppt 17） 1.学生自读后两首诗，说说作者的思想感情以及你读诗的感受。 2.通过朗读后两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？ 3.交流展示学习成果：（见ppt 18）

⑴《太阳的话》诗人以拟人的手法赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，召唤人们敞开心扉，迎接光明。诗中的太阳象征光明、进步，表达了作者新生活的向往。

《白桦》诗中的白桦树既具有色彩的变化，又富动态的美感，白桦的高洁、挺拔是高尚人

格的象征。读这首诗，我们可以强烈的感受到家乡和大自然的热爱之情。 ⑵体会现代诗和古诗的区别 （见ppt 19）

师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、读背积累 1.自由读背。

2.分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。 六、拓展延伸

1.课后背诵前四首古代诗歌。

2.这节课我们了解了诗歌的发展史，请同学们课后收集自己感兴趣的唐诗、宋词、元曲。 【教学反思】