团结协作 求真务实

凸显环节管理 提升教学质量 ——巡检初中毕业班理科综合工作纪实

我们巡检初中毕业班理科综合组教学工作坚持以素质教育为准绳，以课程改革为中心，以学校工作计划为目标，以狠抓教学环节为重点，以提高课堂教学的实效性为生长点，着力打造高效课堂，全面提升理科综合各科教学质量，努力完成中考目标，有力地推动了素质教育的全面实施。几年来，巡检初中理科综合中考成绩匀获应城市第一名。下面把一年来的教学工作总结如下。

一、努力抓团队建设，形成和谐务实的教风

暑期开始以熊正德为首的校委会班子就进行充分酝酿，征求各方面的意见，通过多方面做工作组建一支由校长钱金生、教导主任魏应生、多年从事初三物理教学的骨干教师涂普生任物理，政教主任熊锦荣和教务主任刘厚勇任化学，中国教育学会会员中共党员王昭怀任生物的初三理科综合班子。这一班子真可算得上业务能力强、作风过硬、教学务实、团结协作的团队。这也为中考目标的实现创建了必胜的前提。

1、加强理论学习，不断更新教学观念

班子组建后，我们综合理科组全体老师认真学习学校本学年度的教学工作计划。及时制定出科学合理的理化生各科教学工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划、有步骤地得到贯彻

和落实。经常进行相关的理论学习，展开讨论，提高认识水平，并自学研讨，经常交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构。外出学习、听课的老师，回来后能热心地向组内其他老师介绍学习内容与经验。每次教研活动有中心发言，对教育教学过程中出现的疑难、困惑或经验、建议，全组老师一起积极热烈探讨，对改进教学水平有很大程度的启示和帮助。 2、加强理化生教师凝聚力，发扬团结协作精神 我们毕业班理综组成员大多数虽然既担负学校领导职务又有比较重教学任务，但仍能精心设计教学方案，积极参与学校组织的推门听课等教研活动，通过每次的教研活动不断增进同事之间的交流和了解，密切了联系，并在工作上大家互相帮助，增进彼此之间的团结与合作，以集体的力量总能较好地完成好各项工作任务。

为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动作为一个重要的教研活动。我组成员十分重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高，也提升了教师的业务素质。在湖北省组织优秀教学论文评选活动中，我组王昭怀老师《浅谈初中生物学

实验课中的组织纪律教学》一文荣获省一等奖。

二、抓好教学环节管理，实现有效高效的教学质量

教学环节管理得从确保教学时间上开始，我们综合理科组全体成员，个个都能模范遵守作息时间和考勤制度。同时他们都能加班加点不计得失。这为教学环节目标的实现，教学质量的提升提供了时间上的有力保证。

1、认真备好每节课。

备课是教学过程中的起始环节，是教师研究教材，研究学生，研究教学方法，为进行课堂教学所做的准备工作，我们理科综合组的全体教师都能备课上课。在教案设计上不仅在研究教材，注重挖掘每章、每节的知识要点、重点、难点，将每一课时所要传授的知识系统化、条理化上下功夫。而且还考验到学生知识上差异性和学生作为一个生命主体的情感需求，创设具有启发性的问题清境，同时注重对教学方法的研究。不局限于传统教学准备工作被程序化和模式化，注重学生在课堂上针对所学知识会提出多样化问题的研究，教师除了对每节课.所传授的知识要赚重点、难点非常熟悉外，更要注重如何将这些知识用什么方法传授给学生的教学方法的研究，不把课堂教学变成一个教师的独角戏表演，而是把课堂变成师生互动，相互协作共同探索研究问题的舞台。每节教案的设计真正做到：“熟悉教学目标，深入钻研

教材；全面了解学生，增强教学针对性；认选择教法，精心设计教学程序；集思广益，坚持集体备课。” 2、用心上好每堂课

上课是教师向学生传授知识的具体实施环节，是教学环节的中心环节。只有上好每堂课，充分发挥每节课45分钟的效率，才能打造出真正有效高效的课堂，提升教育学质量。我们理科综合组的全体教师在教学方法上，打破传统的教师积极地讲，学生被动地听。教师用语言将书本知识进行复述或用粉笔将知识点展示给学生的单一做法。变教师一言谈，为师生互动，生生互动。变单一完成书本知识的传授，为知识传授和能力培养的结合。变学生对知识的死记硬背，为灵活多样的理解。全体教师立足“以学生发展为本。”构建课堂师生相互交往，积极主动，共同发展的充满生命活力的课堂。充分调动学生学习的积极性。通过学生之间的相互交谈，共享信息使学生的个性得到充分的展示。我们理科综合组的全体教师都有一个统一的认识，那就是在教学时教师不要把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情景，引导学生对问题进行探究并由学生自己收集证据，让其从中有所发现。因此在课堂教学中，他们总是把教和学的过程变成研究和再发现的过程。努力创设具有启发性的问题情境。以问题的发现来激发学生的求知欲望。例如，生物教师王昭怀在教学植物细胞吸水原理的知识时，不要急于将结论告诉给学生，而是可先作一个简单的演示实验，比如将体积大小相同的萝卜条分别放入一定浓