大家都来关爱留守儿童的成长

大家都来关爱留守儿童的成长

和凤镇教育关工委 张小方

社会在发展，时代在进步，我国城市化、现代化进程在加快。越来越多的农民离开农村进入城市务工，由于种种的条件限制，他们不能把孩子带在身边，于是产生了一个群体——留守儿童。据统计，和凤中心校的留守儿童已达300多名，占学校学生总数的五分之一。可以说留守儿童的教育十分重要。摆在学校教师及关工委领导面前是一个不可回避的问题。纵观这几年社会上一些儿童的违纪，学生的外逃，斗殴事件的发生有80%是留守儿童，教育好留守儿童是每位教师、每位家长和社会团体刻不容缓的问题。只有大家都来关爱留守儿童的成长，才能创造一个美好、和谐的社会。

据调查了解，留守儿童在我校有三种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童监护方式比较多。对于这种监护方式，外出的父母比较放心，但这种方式在儿童成长过程中却有着难以克服的问题。由于血缘、亲缘关系，采用弱爱管教方式。较多的给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，缺少精神、道德上的管束和引导。另外祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很多差异“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长经历教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见多识广，喜欢赶潮流，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。二是单亲监护，即由父母中的一方在家监护，另一方在外打工，对子女的教育通过电

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话教育来实施。然而由于父母之一扮演角色的缺失性，导致父母的家庭教育角色弱化，家庭教育缺失。父母与留守子女沟通极少，即便是学习成绩和身体的关照，精神和心灵的沟通极少，即使有的父母隔三差五打个电话询问，但从根本上无法避免管理上的空白，对孩子的情况了解有限，电话教育也只能是隔靴搔痒，收获甚微。三是亲戚监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或其他人抚养的监护方式。由于监护对象并非已子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，亲戚监护也大多属于物质型、放任型的管教方式，容易养成儿童任性心理行为。

可见留守儿童这一群体在我校学生中比较突出。学校领导及退教协、关工委对此非常重视。关工委主任孔长征亲自召集全校领导、退教协、关工委领导召开会议。在会上，大家都认识到留守儿童的教育管理问题是学校面临的一个崭新问题，为办好“让人民满意的教育”努力帮助外出务工的农民解决后顾之忧，为此，共同制定了一整套留守儿童的管理措施。管理上三做到：一做到，掌握留守儿童的基本情况，建立留守儿童档案与成长记录袋，坚持“三个一”：每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每一学期给家长写一封信。把学生的喜、怒、哀、乐放在心上，注重留守儿童的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守儿童亲情的缺失。关心留守儿童的饮食起居，处理突发情况等。开展“结对子”帮扶，安排班干部、优秀学生以及留守儿童的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。矫正不良行为习惯，转化“问题学生”。二做到，学

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校在留守儿童教育管理途径上坚持以严格的要求规范行为，以丰富活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。成立留守儿童俱乐部，建立留守儿童“谈心室”，搭建师生心灵沟通的平台，开展快乐“双休日“活动，组织留守儿童参加课外活动，对留守儿童进行法制、安全、心理卫生教育。举办家长会，把学校教育延伸到留守儿童的家庭，全面了解掌握每个学生的家庭学习、生活情况。关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通。对于一些“留守儿童”出现不良倾向及时处理，并耐心地进行说服教育。三做到，学校与关工委共同制定教育策略，在生活上，尽可能提供帮助，在心理上细心观察，多方沟通，在学习上耐心辅导，在安全上时刻提醒，在交往上鼓励他们融入集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

对留守儿童教育的成功与否，直接影响社会和整个学校的教育教学效果。希望大家携起手来对留守儿童多一些期待的目光，鼓励的话语，长辈的爱怜，一定能走进他们的心灵，在他们成功时给予喝彩，出错时给予点拨，失败时给予鼓励，一定能够挖掘他们学习的潜能，鼓起他们远大的志向，扬起他们出航的风帆。

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