语文S版五年级上册第四单元教材分析16课 - 图文

《月下桨声》是本单元的一篇略读课文，讲我卖鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品格。 教学内容分 析 1、认识“桨、吆、裸、鲫”，理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语。 2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 教学目标 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 教学重 难 点 教学重点： 概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 教学难点： 画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。 教具学具准 备 教 师：做相关的课件。 学生准备：预习课文。 1、学生学习略读课文的目的就是运用已有的学习经验，解决问题提高能力。本课教学就依据这一理念，使学生在掌握了概括文章主要内容、分段和写人文章的学教学设计习方法基础之上，让学生独立解决这些问题培养他们的能力。 思路(含2、运用自主、合作、探究的学习方式，通过抓人物言行、外貌的学习方法，使学教法设生深入理解小女孩诚实、朴实、不占便宜的高尚品质。 计、学法3、通过句子比较，深入理解文章中心。“我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，指导 取出（紧紧埋在）腰间的一个布包，（十分复杂）地打开它，又（十分复杂）地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去。”学生在体会了文中几个形容词的作用后，更深入感受到了小女孩在乎钱并且家境不富裕，但不占便宜的品质。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 培养学生学会质疑，激发学生的学习兴趣。 今天我们学习第18学生读课题并质一、导入 课，请同学们齐读课题。疑。 读了课题你想说些什么？ 让学生读课文把字音读1、 学生读课文。 二、设疑 1．自探，整正确，想一想文章讲了一体感知 件什么事？ 教师在引导学生说词语的过程中，应注意引导学生养成积累词语的习惯。 9

三、读课文，分段 四、再读课文，解疑合探 五、自学、小组合作学习文章第二段 2．检查字词 （1）“ 吆喝”读轻声，注意区分“拨”“拔”这组形近字。（2）能再说出含有“千”和“万”的词语吗？ （3）青山绿水这是什么样的画面，想想怎么读？这样的描写环境的词语还能说出来吗？ 3．抓事件的起因、经过和结果，说说文章讲了一件什么事？ 读课文，想想哪几个自然段讲的是小女孩为“我”送鱼的经过？试着给课文分段。 1．让我们走进姐弟俩，读课文，想想文中谁给你留下了深刻的印象？ 2．我们要想深入了解一个人，要抓住人物的什么？就用这个方法我们进一步了解小女孩。 1．默读 （1）画出描写小女孩外貌、言行的句子。 （ 2）．小组合作交流自己的感受。 2、全班交流： （1） 1．当小女孩发现钱给错的时候是什么心情？ 2、 学生读。 （1） 读词， （2）说含有“千”和“万”的词语。 （3）读词并说说描写环境的词语。 学生回答课文写了一件什么事。 学生读课文，并培养学生的分段能力。 给课文分段。 1、学生回答。 2、动作，语言，行为。 1、学生自学，并 四人小组讨论。 （1）同桌分角色读出小女孩的心情。 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 10

（ 2）．从中你感受到这是一位怎样的孩子？让我们再来感受小女孩的诚实。 3．出示句子： 我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出腰间的一个布包打开它，又分拣布包中的大小纸票，心, 里有些过意不去。 （1） 读这句话与书中有什么不同吗？ （2） 你觉得的哪句话好，为我看着她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出（紧紧埋在）腰间的一个布包，（十分复杂）地打开它，又（十分复杂）地分拣布包中的大小纸票，心里有些过意不去。 （1）括号中的这些词语让你感受到了什么？ （2）小女孩的家境不富裕，而且很在乎钱，如果换别人看到多给了钱也许会怎么做？ （3）小女孩是个怎样的孩子？带着你对她的赞叹再读这句话。 4．看着小女孩用一把葱对我补偿，此时我什么也说不出来，我在想什么？？ 六、质疑1．小女孩的诚实、朴实使我再探 感动，令我无法忘记她。从 哪些语句中看出我一直想念 着小女孩？ 2．我想念小女孩，我还想念什么？ （2） 生分角色读课文。 引导学生抓住重点语句理解课文内容，并指导 3、学生读句子思考问题，并进行回答。在老师的指导下有感情的朗读。 1、读出我的失望 2、学生交流。 七．拓展．学完文章，你此时有什么学生谈感受。 联系。 感受？说一说 拓展学生的知识面，加深学生对课文的理解。 11

作 业 设 计 小练笔：仔细观察身边的小伙伴，寻找他们身上的美德，练习写一写。 注意：1、平时应该细致观察。 2、写清人物的言行，动作，语言。 3、可以练习使用插叙的写法。 板 书 设 计 18*月下桨声 诚实 朴实 教 学 反 思

12