小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究开题报告

小学数学解决问题教学中 优化学生思维品质的研究开题报告

课题编号：

课题名称： 小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究 课题主持人： 唐登松 所在单位： 扬州市甘泉小学 E—MAIL： Tds517smy@163.com 办公电话： 0514—87720347 移动电话： 13092007001 邮政编码： 225123 开题日期： 2010年4月20日

课题名称 研究起止时间 负责人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 姓名 钱 燕 王根荣 徐长凤 窦 芳 徐春山 课题组成员 方长梅 刘付珍 顾梅玲 郑 谊 李文娟 钱术平 周 扬 出生年月 1976.12 1976.8 1975.1 1974.6 1975.1 1981.12 1981.３ 1977.7 1981.12 1984.2 1973.11 1972.12 唐登松 校长 本科 性别 小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究 2009年5月――2011年11月 男 民族 汉 出生 年月 研究 专长 1963.5 小数教学 专业职务 最后学位 扬州市甘泉小学 小学高级 电子邮箱 Tds517smy@163.com 邮政编码 225123 扬州市甘泉镇甘东路46号 0514--7720347（单位） 0514--87723896（家庭） 专业职务 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学一级 小学一级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 小学高级 学历 本科 大专 本科 本科 本科 大专 本科 本科 大专 本科 大专 大专 研究专长 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 小数教学 13092007001（手机） 课题组中的分工 副组长 中高年级数学课堂实践研究 副组长 中高年级数学课堂实践研究 研究课的指导协调 高年级数学课堂实践研究 课题组教师培训 中高年级数学课堂实践研究 成员 高年级数学课堂实践研究 成员 低中年级数学课堂实践研究 成员 中高年级数学课堂实践研究 成员 低中年级数学课堂实践研究 成员 中高年级数学课堂实践研究 成员 低中年级数学课堂实践研究 成员 低中年级数学课堂实践研究 成员 低中年级数学课堂实践研究

《小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的研究》开题报告

一、课题研究的背景及意义

学生思维的研究一直是国际国内数学教育研究的重点和热点。解决问题则是20世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念。解决问题的思想和实践，影响了近三十年数学教育的进程，已成为近年来数学教育的主题之一。国内外关于解决问题和数学思维这两方面的研究内容丰富，成果举不胜举，这些都为我们的研究提供了参考。

《数学课程标准》在总体目标中要求：“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”学生学习数学的目的之一就是要运用数学知识和技能解决日常生活中的实际问题、增强应用数学的意识。数学是思维的体操。由于思维品质不同会带来能力上的巨大差异，优等生和潜能生（学困生）的差距固然反映在知识水平上，特别地还反映在思维品质的差异上，所以“解决问题”教学必须抓住学生的主要思维品质进行培养。解决问题教学是优化学生思维品质的主要途径，优化学生思维品质是解决问题教学的必然要求。因此，我校课题组决定对小学数学解决问题教学中优化学生的思维品质这一课题进行研究。 二、课题的界定

解决问题是数学教育的重要主题，《全日制义务教育数学课程标准》也把解决问题作为一个重要的目标领域。本课题所指的解决问题，不仅指小学数学教材中“解决问题的策略”这部分教学内容，还包括解决问题教学的两个基本课程渠道：一是解决实际问题的教学，二是实践与综合应用。

数学的教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活动。思维品质，实质是人的思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、广阔性和敏捷性等方面。

本课题的研究是通过小学数学解决问题教学优化学生的思维品质。侧重于通过解决问题教学优化学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、广阔性和敏捷性，以此促进学生持续、和谐的发展。

三、课题研究的目标

1.制订出细化的各年级学生数学思维品质的培养目标。

2.探究出小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的创新策略。 3.通过解决问题教学，形成优质教学案例范式。 4.制定出有效训练和有效测试的校本教材。

5.通过课题研究，促进教师的专业发展，为学校培养一批“科研型”教师，促进学校数学教学水平的提升。 四、课题研究的主要内容

1.1—6年级数学教材中与本课题相关的教学内容。 2.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略。 3.基本解决问题教学的范式研究。 4.有针对性地设计相关训练和习题。 5.关于解决问题教学的优质课件。 五、课题研究的主要思路及方法 1.研究的思路

人在不断解决问题的实践中形成各种思维品质，而已形成的思维品质又会影响到问题的解决，具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志。首先，要提高每位教师的理论素养，可通过研讨、上网搜索、专家讲座等形式；其次，立足于课堂，先梳理出各年级教材中与本课题相关的教学内容。在研究中制定出细化的不同年级学生数学思维品质的培养目标，将优化学生的思维品质贯穿在各年级数学教学的始终，依据小学生的心理特点，在解决问题的过程中注意把操作、思维和言语表达结合起来。最后，在不断摸索过程中探究出小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略，让学生在解决问题中思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、广阔性和敏捷性得到不同程度的提升。 2.研究的方法 ①行动研究法

在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益，同时在行动过程中不断积累各种案例。 ②文献研究法