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乔木伊社——苏教版高中语文必修二
第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。 第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。 第四段总结历史教训，点明写作目的。
（课件设题）为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。
5、迁移练习。 采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。（用课件放动画） 6、布置作业。（课件结尾） 板书 ： 阿房宫赋 建筑 生活 灭亡 教训 雄伟 奢侈 残暴
《念奴娇·赤壁怀古》
说教材：
一、 第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、 在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；（2）风格流派、文体；（3）名句填空；（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。 2、 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
二、这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
三、 基于以上认识，我确定的教学目标是： 1、 背诵本词
2、 熟记作家作品地位及并称
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3、 把握豪放词的意境及特点 4、 积累重要的实词虚词 说教法
一、 上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。
二、 下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。
说教学过程：
一、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。
二、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结，这样在讲三册24课《赤壁赋》时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。这一点属于个人一点想法，希各位老师批评指导。
三、在背景介绍中，我分两个方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。 四、范读正音
朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。
至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依然必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素质教育”
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对字词教学有点忽视。平时时间充足时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开始学生不以为然，以为是小学生的事，慢慢地倒引起了重视。 五、 赏析部分
一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。
六、至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。
在这一部分有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很合适，但一时又想不出一个合适的词来替换，显得勉强和别扭。
说板书：一、 板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。 自己的缺点有时是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁观者更清楚，所以希望各位老师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！
永遇乐·京口北固亭怀古
尊敬的评委老师： 大家好！ 我是XXX，很荣幸能够站在这里进行说课。我选择的篇目是《永遇乐·京口北固亭怀古》。接下来，我将从说课标教材、说教学方法和说教学过程这三个方面结合新课标中主动、合作的教学理念进行说课。 【说课标教材】 一、教学理念
在教学过程中，我将始终做到不做教参的搬运工、知识的复制品，重视自主学习、质疑探究、互动合作、过程体验和实际应用。变教学课为学习课；变执行课为自主课；倡导个性化，而非标准件。 二、教材分析
《永遇乐·京口北固亭怀古》是选自苏教版高中语文教材必修二专题三第二板块。诗词赏析一直是高中语文教学的重要内容，在《念奴娇》基础上，进一步学习豪放派词风；同时，本节课所侧重的情感分析方法和修辞手法的运用，贯穿了怀古咏史类诗词的整个教学，也是学生进一步顺利、快捷掌握诗词赏析方法的基础，是形成学生合理知识链的重要环节。
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三、学情分析
本课的授课对象是高中学生，就目前知识构成情况和之前古代诗歌的学习基础来看，他们对古典诗词已经有了初步的感知与认识，而前一课的学习也让学生对宋词的基本知识有了一定的了解与掌握，学生具有极强的可塑性，但要真正做到全面、系统地掌握赏析方法技巧从而内化为鉴赏水平还有一定困难。通过本节课进行赏析方法的教授与引导，做到“得法于课内，受益于课外”，将有利于培养学生赏析诗词作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，从而提高学生的文学修养。
四、教学目标
新课标对高中阶段宋词的掌握提出了较高的要求，包括对词的一般知识的掌握、了解词的特点、词的章法等等。根据新课标提出的三维目标，结合本单元教学重点、本文的特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目标：首先，是在学生预习的基础上进行补充，使学生了解词人辛弃疾的生平，以及创作这首词的时代背景；第二，通过诵读与分析，体会词人的创作心态与所抒情感，分析词人的英雄形象，培养学生的爱国主义精神。第三，引导学生进一步感受豪放派词风的特点，在交流的过程中提高学生的情感领悟力和语言表达能力； 最后，在分组讨论探究问题的基础上，通过对比归纳，使学生掌握本首词中所涉及的以用典为代表的一系列修辞手法，并对怀古咏史类诗词的赏析方法有较为系统、具体的了解与掌握，提高学生的诗词赏析水平。
五、重点难点
根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我将本课的重点和难点归纳为“三个一”： 一种词风。即对豪放派特点的理解与掌握； 一类作品。即对怀古咏史类诗词的赏析； 一种手法。即对用典手法的掌握，这不仅是重点，也是难点。
【说教学方法】教学应坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，做到教师精讲，学生多练，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性。针对本节课的重难点，为了更好地完成本节课的教学任务，我对本节课的教法与学法进行了如下设计： 在教法上，我将做到：
1.提问法贯穿课堂。在这里，我会注意设置问题的思维价值，将典故分析与情感把握作为主要的问题切入，杜绝“浅、碎、平”，做到“精、实、活”；
2.点拨法与归纳法作为关键与抓手，在归纳总结的基础上通过练习与知识拓展最终服务于应用；
3.多种资源，辅助教学。运用多媒体、网络等辅助资源进行教学，活跃课堂气氛、增强课堂
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