画家乡

（3）、教师把三句话变成小诗，引导学生配乐诵读。

海水宽宽，

海水蓝蓝，

船上装满大鱼，

船上装满小虾。

海滩上，

捡贝壳的小朋友，

快乐多又多??

〔评析：教材无非是个例子，我们教学不能仅局限于单一的教材理解，要让学生举一反三，这里运用知识迁移的原理，把三句话安排为一首小诗，抓住诗一样美的语言，在音乐声中引导学生朗读感悟。使学生感受语言的美，同时，了解涛涛先画什么，再画什么的顺序，是在为下几个小节的学习做好了很好的铺垫，可谓一举多得！〕

六、书写指导。

1、捡贝壳的游戏。（规则：选一个贝壳，读贝壳后面的字并组词，读准确了就说“对，对，对，就是贝。”）

2、观察生字“贝、虾”在田字格中的位置和结构，指导书写。

3、学生书写的字讲评。如果觉得自己写的不错的就打个五角星，写的不满意的再改改。

〔评析：低段的阅读教学以字词为重点，学生跟着文本，在整体感知初读课文环节中经历了生字、词语的认读，在学习第二小节中又与生字、词语照面，此处安排了书写的环节，旨在引导学生巩固生字。写字是语文课一项重要的基本技能，请学生细心观察要写的字，从中发现汉字的构字规律，让学生在练好字的同时去感受和认识汉字的魅力！〕

教学目标：

1、随文学习生字“原、奔、密、匹、市、楼”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文4-6自然段的优美语句。

3、学习应用语言，表达自己对家乡、对祖国的热爱。

教学重点：

感受美丽景色，欣赏优美的语言。培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中升华对家乡、对祖国的热爱之情。

教学难点：

画中感悟，品读文本，积累运用语言。

教具准备：

课件 （平原、草原、城市美丽图片，课文插图、音乐等）

教学过程：

一、 复习导入：

1、同学们，我们这节课继续学习24课。（生齐读课题：画家乡）

通过上节课的学习，我们认识了五个可爱的小画家，他们是谁？（生说，师贴出板书：涛涛、山山、平平、青青、京京）

2、引读第一自然段：这些小画家爱家乡，也？（生齐读：爱画自己美丽的家乡）

3、复习第二自然段：我们欣赏了涛涛的画。引读第二自然段。（屏幕出示文段：涛涛的家乡在（海边）。他画的海（那么蓝），（那么宽）。一艘艘船上（装满了鱼和虾）。那个（在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子），就是（涛涛）。

4、复习第三自然段：我们还到山山的家乡参观了。山山的家乡也特别美，谁愿意来描述一下。（生可读第三自然段，也可用自己的话说说，然后齐读）

（设计意图：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。通过多种形式的复习，既帮助学生巩固了上节课学过的字词，又为本节课的新授奠定了基础。）

二、新授：学习课文4-6自然段

过渡语：听你们这一读啊，觉得山山的家乡真是个山清水秀的好地方，真是个鸟语（花香 ）的地方！（引导学生用四字词语夸夸山山的家乡：山山的家乡柳绿花红。山山的家乡莺歌燕舞??）同学们真了不起，小脑袋里有这么多的好词，夸山山的家乡夸了这么久。有个小朋友都等不及了，你们听，她在说什么？

（设计意图：这一巧妙自然的过渡，调动了学生的词语储备库，对以前学过的词语进行复现运用，使他们体会到学习知识的有用性，从而以更大的热情进行下面的学习。）

（一）学习第四自然段

1、屏幕显示平平的画面：一（1）班的同学们，快来我的家乡参观吧！

过渡语：平平向我们发出了邀请，我们赶紧去吧。请同学们打开书103页，按要求学习第四自然段。

2、出示学习要求：

（１）把第四自然段读两遍，注意读准字音。

（２）用“——”划出平平的家乡在哪里。

（３）用“～～”划出你喜欢的景物，多读几次。

（４）不懂的地方自己做个小记号。

（设计意图：像这种易操作的学习方法，或者是说课文段落的一个学习过程，一年级的学生完全能够胜任。我们应常进行这种训练，能培养学生的自学能力。）

３、汇报学习情况，相机指导：

（１）学习句子：平原那么平坦，那么宽广。

想看看这平坦而宽广的平原吗？欣赏平原美景，用自己的话赞美一下。并适当提提祖国的三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

（设计意图：对于大多数孩子来说，“平原”是一个陌生的词语，通过图片的欣赏能让学生直观地感受到“像这样平坦、宽广的地方就是平原”。适当地介绍祖国的三大平原，能让学生对“祖国的广大”有所理解，也可能在一些学生心中播下地理知识的种子。）

（２）学习句子：有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。

看图，认识稻子、棉花、菜地。练习用“一大片一大片”说词组。平原那么宽广，有一大片一大片碧绿的菜地，还有??（生看图说词组）

一大片一大片金黄的稻子

一大片一大片雪白的棉花

一大片一大片火红的高梁

一大片一大片青翠的甘蔗林 ??

（３）学习句子：正在田野上奔跑的小女孩就是平平。

平平的画上有自己吗？她正在干什么？学习生字“奔”、生词“奔跑”，引导学生想像说话。

平平奔跑着追赶蝴蝶。平平奔跑着去菜地摘菜。

??

（设计意图：这两处充分体现了，文本中处处可寻语言文字训练点。通过这样的训练，不仅有助于学生积累词汇，还有助于学生的感情朗读。充分理解后，他们会把“一大片一大片、奔跑”这样的词语读得格外生动。）

（二）学习第五自然段

过渡语：平平的家乡真美，我们真想和平平一道在平坦而宽广的平原上玩个够。可是，你们听，有人骑着骏马来接我们了。（响起马蹄声），她就是谁？（青青）青青的家乡在哪？（草原）那就让我们一起骑上骏马到草原上去走走吧。

（设计意图：这样的过渡新颖、有趣，能激发学生学习的兴趣。）

1、指名同学读读这一自然段。

2、草原大吗？你从哪个词语知道的？（一眼望不到边）还有什么也一眼望不到边？（练习说词组：一眼望不到边的大海、、一眼望不边的稻田）

3、现在请同学们仔细看看，草原的草长得怎么样？（又绿又密）练习读句子：草长得又绿又密。学习“密”，用“密”组词。再次读句子。谁把句子中“又??又??”换成“那么??那么??”，读给大家听听。

（设计意图：这里要体现的是如何让一年级的学生随文识字。这种分散识字法，更利于学生对生字词的理解，把生字记得更牢。）

1、看哪，这些又绿又密的草把谁吸引过来了？（羊）读句子：羊群在草原上走来走去。还