开发课程资源打造高效课堂 - 浅说思想政治课程资源的开发和利用 - 丘银生 - 图文

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开发课程资源打造高效课堂———浅说思想政治课程资源的开发和利用

○丘银生

充分利用富有时代气息和生活化的课程资源是思想政治课堂教学的必备元素，也是落实新课程课堂教学目标的载体。要打造优质、高效课堂，教师必须学会充分利用多种途径生成和优化思想政治课程资源。

一、反复研读教材，创生思想政治教学资源

教材是课程资源的核心部分，也是最基本它为学的课程资源和教与学之间重要的桥梁，生的学习活动提供了基本线索、基本内容。教蕴涵着丰富的材作为丰富而重要的课程资源，

教育价值，要打造优质、高效课堂首先必须充分地挖掘好教材的潜在价值，用好、用活教材，生成教学资源。

（一）用“活”教材提供的材料，充分发挥教材功能

程、方法；领会编者给教师和学生留有的余地和空间。教师要善于对教材进行教学法加工，将教材中静态的理论知识转化为学生能主动“基尊重教材又不“唯”教材，参与的学习活动，

“再生”教材又能教材。教师要善于把握学于”

生学习的现实起点，关注学生的经验和兴趣，合理呈现学习材料。

《民主管理：共创幸福生活》例如必修2中

一课，学生比较难理解。教材以年表的形式及简要回顾了我国基层民主自治一个具体事例，

的进程，并提出三个现实问题，让学生了解什认识到公民参与民主管么是村（居）民委员会，

理的意义。这些课程资源为我们打造思想政治高效课堂作了很好的铺垫。

（二）用“好”课本插图资源

图片、漫画等形象信息对人形成的刺激强于语言文字信息，更便于记忆，教材中像一政治理论和文化生活现象、哲些较抽象的经济、

理等大都以插图的形式引导学生学习，所以突破难点，打充分利用课本的插图是抓住重点、

造优质、高效课堂的有效途径。这就要求教师要充分发挥插图在教学中的独特作用，在教学中指导学生参照插图阅读教材中相应文字，力争图文对照，把知识定位到插图上，最终在每个人的头脑中形成自己的认知过程图。要通过培养学生的读图、析图能力鼓励学生描述插图，

打开现用的思想政治教材，我们可以发现、“探究活动”、大量的图片，并有“背景材料”、“专家点评”、“相关链接”、“综合“名人名言”

探究”等不同栏目。教材提供的学习内容与社课堂内容自然延伸到了生会生活紧密联系，

产、生活和科技等现实领域。要打造高效课教师首先要深刻领会教材编写者对“课标堂，

要求”的理解；领会编者对教学资源的选择标过准及整合原则；领会编者达成课标的意图、30素质教育大参考11A/2012·SIKAODEYU

及语言表达能力，培养学生良好的思维习惯。

“国际关系的决定因素：国家利益”例如首“国家交往剪影”情景导入，通过使用反先运用

展现当代国际映国际关系的图片及文字说明，

关系的主要内容和形式，让学生了解、探究国际关系的有关知识。这些课程资源有利于启迪思维、开拓国际视野。

（三）从学生实际出发，更新教学资源

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课堂的教学资源。为此可采取以下策略：

教学在互动中生成、在沟通中推进。教师同时还应是课堂上不只是知识信息的传递者，

倾听者、处理者。教学预不同信息的接受者、

设计划的执行，更是师生、生生相互作用的过共享决策程。例如在对必修2“同历决策过程、成果”的学习中，先让学生分组讨论，注意收集当地群众或学生具有代表性的看法作为课堂继续的资源。课堂是动态的课堂，课堂教学需但不能完全依靠预设，在互动中生成要预设，

的课程资源，往往容易引起师生共鸣，学生印象深刻，教学效果良好。

。思想政治课堂善于利用学生的“经验”

教学必须建立在学生认知发展水平和已有知应以学生对社会生活现象和识经验基础之上，

思想实际感知为基础，找准教学的切入点。教师巧妙创设问题往往会使学生萌发出许多奇灵感或顿悟，有合理的，也思妙想。这些思想、

有不合理的，教师如能灵活把握，为教学所用，不仅能拓宽学生的学习内容与思维空间，更能体现学生的学习活动。

善于利用学生思维方式的个性化和多样化。学生个体由于所处的环境不同、生活经验不同、知识背景不同，在思想政治学习过程中所表现出来的知识经验、学习方法、思维方式、情感体验等方面也必然存在着差异，这种差异高效课本身就是课程资源。教师在打造优质、堂时如果能正确对待个体差异，通过不同学习展示学生个性化的思维成体验的交互与碰撞，

果，就能使得每个学生都能在学习交流中得到不断的完善与发展。

三、优化教师自身课程资源

教师是教学活动的主导者、组织者，教师本身就是最重要的课程资源。打造优质开发课程资源要求教师有渊博的高效课堂、

素质教育大参考11A/2012教材面向的是全体学生，不可能只考虑个别学校、个别学生的情况，难免有些题材脱离一些学校和学生的思想和生活实际。因此，打高效课堂要求教师善于从实际出发对造优质、

教材内容的呈现方式、编排顺序等方面进行适，变“教教材”为“用教材教”当的调整和改变，

实现教材功能的最优化。可以采取以下方法：以教材的学习材料为本，适当增加或删除，以期达到促进学生有效学习的目的。教材中有由于地方因素或学部分内容较好的学习材料，

校差异，学生缺乏一定的感知，可使其“改头换变成更能激发学生学习兴趣的、与当地实面”

际密切相关或学生身边的生活化的有效学习从而提高学生的学习效率。材料，

例如必修3中“文化与经济相互影响、相互交融”一节，我让学生联系最近几年家乡发促进展红色旅游和红色文化增加了农民收入、从而使学生感受了当地经济社会的发展实例，

文化的威力，理解文化的特点。这对提高课堂教学实效起到很大作用。

二、充分利用学生资源

学生已有的知识、经验、经历、兴趣等都可能成为课程资源。教师平时要多关注学生的思想、争议，学生发表的意见和建议、学表现、

生的质疑或回答、学生的错误等等。打造优质、高效课堂要求教师要善于捕捉突发事件，巧妙转化，有效利用，这些都可成为打造高效

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示多种所需的资料，包括文字、声音、动画等，能模拟多种现象、情境，借助信息技术手段把使之更教学内容以恰当的媒体形式展现出来，加形象生动。

（二）充分利用网上信息资源

学识、必要的教学技能和积极的心态。要做教师应作出以下几方面的努力：到这几点，

一是加强理论学习，提高对课程资源的认不断提升自己开发课程资源的意识与能识，

力；二是要掌握多媒体教育技术，提高自身动手制作一些实用的课收集资料的能力，

件；三是要根据自己的特点，发挥专长，形成自己与众不同的风格；四是教师之间要互相学习、取长补短，探索网络环境下课程资源开发利用的新方法。

教师的教学经验是重要的课程资源，但经而是对教学实践的验绝不是时间的简单积累，

反思。通过教学反思总结教学中的亮点，改进在反思中不断优化教学实践，教学中的不足，

是积累教学资源的一种有效途径。教学反思也是形成自身的教学风格与个性的过程。教师要善于捕捉生活信息，从生活中提取素材、汲取养料，通过对学生身边发生的行为、学生使之成为学习资所了解的信息整理和加工，

把学校运动会上的情景、艺术节舞源。例如，

台上的情景问题化。这种资源来自身边，学生感到亲切、自然，能有效激发学生解决问题的欲望，在问题解决的过程中容易获得真实的内心体验，感受到思想政治知识的魅力所在，领略到人类的文明与智慧。这正是优质、高效课堂的灵魂所在。

四、利用网络实现课程资源的整合网络的日益普及，各种与思想政治有关的为打造优质、高效课堂提供了信息技术工具，

更为便利的条件，提供了丰富快捷的课程资源。开发和利用信息技术，为课堂教学提供迅高效的网络媒体资源，已成为每位思想政速、

治教师的必备素养。

（一）开发多媒体课件

在互联网上可以找到很多国内外的思想政治教育网站，如中国基础教育网、思高三政治教学网。教想政治学科基地网站、

师可在互联网上下载一些与课程有关的资料在教学中应用。教师与教师之间、教师与学生与学生之间可以进行充分的学生之间、

讨论、交流，提高学生学习思想政治课的兴趣。

（三）构建学生自主学习平台

充分利用信息化课程资源所提供的广阔发展空间，创建思想政治学习群，利用校园网，开发、建立自己的教学资源库，设立相关资料、教学课件、练习精选、在线辅导等栏目。

五、在校本教研活动中生成课程资源学校开设不同的校本课程和形式多样的也是课程资源生成主题活动如科技节等活动，

和打造优质、高效课堂的重要渠道，如我校开《紫金之路———现代企业运行轨迹》、发利用的

《客家文化的魅力》、《文化生在《经济生活》教学活动项目中，学生学习无不情绪高涨，活》

真正实现了有效、高效教学。

总之，思想政治教学资源无处不在且丰富多样。只要有教学资源开发、积累的意识，注思想政治课堂教学重课程资源的生成与优化，

就能彰显时代气息且丰富多彩；教师的课堂教学就能在一个更高平台上展开，从而实现学生发展、教师发展和学校的可持续发展，优质、高效课堂的价值就能得到实现。

（作者单位:福建省上杭县第二中学，邮编:364200)

多媒体课件能为思想政治教学提供并展32素质教育大参考11A/2012·