《复分解反应的条件》教学设计

《复分解反应发生的条件》教学设计

厦门实验中学 耿玉婷

【教学目标】

知识与技能：

(1) 理解并掌握复分解反应的概念； (2) 掌握复分解反应的条件；

(3)理解酸碱盐的溶解性，能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行； (4)能够正确书写复分解反应的化学方程式。 过程与方法：

(1)通过分类归纳复分解反应的条件，促进学生分类学习和归纳学习能力的提升； （2）通过观察实验现象，学会独立思考，促进学生的思维能力得到进一步的提高； （3）通过新知识与原有知识的解构与建构，促进学生自身的基础知识得到提升，思维能

力得到提高。 情感态度与价值观:

(1)通过复分解反应相关的故事情境的设置，体验化学学习的乐趣以及化学的奥秘，增

强学习化学的内在动力，培养自身的科学素养；

(2) 通过应用复分解反应的条件判断物质间是否发生反应，让学生领会学以致用的思想。 【重难点分析】

重点：复分解反应的条件，对复分解反应能否进行的判断和相关化学方程式的书写； 难点：复分解反应的应用以及酸碱盐的溶解性。 【教学过程】 教学环节 情景引入 激发兴趣 分类讨论 初步形成认知教师活动 【播放视频】美剧《越狱》中的片段：男主角迈克成功制得硫酸，腐蚀下水道，越狱成功。 【讲述】迈克正是利用了复分解反应获得硫酸，成功越狱 【板书】复分解反应 【复习】复分解反应的概念以及特点 学生活动 观看视频，努力思考男主角获得硫酸的方法。 尝试回忆复分解反应的特点 设计意图 创设情境，用生活类比化学，激起学生对化学的好奇心。 激发学生大脑，快速进入学习状态，并且复习复分解反应的概念及特点。 从复分解反应的概念和特点，自然地过渡到复分解反应发生的条件。 【过渡】 前面我们学习过酸碱中和反应，它们是否属于复分解反应呢？完成学回忆酸碱反应的特点，案上几组酸和碱反应的化学方程式 书写化学方程式 【点评】 展示学生的学案上的方程式： 教学环节 结构 教师活动 学生活动 设计意图 利用问题驱动学生思考，激活学生原有知识，使学生总结出酸碱反应的共同点是有水生成，自然而然地总结出复分解反应的条件之一。 利用问题驱动学生思考，使学生总结出盐酸和碳酸盐反应的共同点是有二氧化碳和水生成，自然而然地总结出复分解反应的另一个条件，同时，复习巩固了上节课的知识点。 激发学生兴趣，同时问题驱动学生思考。 【讨论】 酸碱中和反应属于复分解反应，请大家想一想它们的生成物有什么共观察三个化学方程同点？ 式，找出它们的共同点【讲述】 是有水生成。 是酸碱反应的三个化学方程 式，我们可以看出它们的共同点是 有水生成。 【过渡】 接下来，我们以碳酸盐为例， 归纳酸和盐的反应特点。 【讨论2】 碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠与 盐酸反应时，它们的生成物有什么共同点？ 回忆盐酸与碳酸盐反应【投影】 的特点。 【讲述】 观察三个化学方程式，找出它们的共同点是有 二氧化碳气体和水生 图片向大家展示的是盐酸和碳成。 酸盐反应的三个化学方程式，可以 看出它们的共同点是有二氧化碳气 体和水生成。 【过渡】 盐和碱反应有没有什么共同点 呢？ 【思考】 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液以 及硫酸钠溶液与氢氧化钡溶液会不 会反应？若反应，它们的生成物有 什么共同点呢？ 【过渡】 思考讨论，有着求知、接下来，老师将进行实验，请求真相的心理准备。 大家仔细观察，这两个反应的实验 现象以及它们的共同点。 【演示实验+讲述】 教学环节 教师活动 取两支干燥洁净的试管，向其中一支中加入少量的硫酸铜溶液，加入少量的氢氧化钠溶液，可以观察到有蓝色絮状沉淀； 向另一支试管中加入少量氢氧化钡溶液和硫酸钠溶液，可以观察到有白色沉淀生成。 【投影】两个化学方程式 【讲述】 刚才反应的两个化学反应方程式，我们观察到的蓝色絮状沉淀是Cu(OH)2，白色沉淀是BaSO4。 注意事项：盐和碱反应时，反应物必须可溶于水。 【探究】酸、碱、盐之间是否都能发生复分解反应 【讲述】 以硫酸为例，设计实验验证硫酸是否能与氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、碳酸钾溶液以及硝酸钡溶液反应 【提供药品】稀硫酸、硝酸钡溶液、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、碳酸钾溶液、无色酚酞溶液 【补充实验】证明硫酸能与氢氧化钠发生酸碱中和反应 【总结】由上述实验可知：酸碱盐并不是都能发生复分解反应，复分解反应是有条件的 【补充板书】复分解反应的条件 【提问】结合我们的实验以及分析，试着总结复分解反应的条件 学生活动 认真观察实验现象，总结两个反应的共同点是有沉淀生成。通过观察实验现象感受化学科学的研究方法。 运用化学方程式表达反应现象，并认识到实验现象中的蓝色沉淀是Cu(OH)2，白色沉淀是建立起宏观与符BaSO4。号之间的联系。 根据提供的实验器材和药品，讨论、设计实验过程。 展示自己的设计方案 学生演示实验 思考：酸：硫酸 盐：氯化钠 两者无法发生复分解反应的原因 归纳复分解反应发生的条件：两种化合物互相交换成分，生成物中有水或有气体或有沉淀生成，若盐和碱反应，反应物须可溶于水。 设计意图 设计实验，激发学生学习兴趣，同时给予学生视觉冲突，总结出两个反应的共同点是有沉淀生成，总结出复分解反应的最后一个条件是有沉淀生成。同时让学生认识到实验是学习化学的一种有效手段。 培养学生的“宏—符”思维。从本质上理解反应现象，让学生学会从实验和理论两方认识化学反应产物的方法。 从一般到具体，通过具体的化学反应感受复分解反应的条件。 培养学生动手操作以及观察能力 教学环节 教师活动 【板书】1. 条件 有水、气体或沉淀生成 【重点强调】 或：指水、气体、沉淀至少有一种。水是H和OH?的结合 【提问】沉淀是什么呢？ 【过渡】接下来，我们将借助酸、碱、盐溶解性表来学习。 【投影】 部分酸、碱、盐溶解性表 【讲述】 ?学生活动 由前面的三个讨论，自然而然地归纳出复分解反应发生的条件，从而消除心中的疑惑，形成新知，逐步完善复分解反应的认知结果。 聆听理解，做好易错点的笔记，并明确复分解反应发生的条件中水和气体具体是什么。 通过观看部分酸、碱、盐溶解性表以及教师的讲解，初步认识该表，及每个小方格的意义，以及学会利用该表查物质的溶解性。另外，从深层次上理解溶于水的物质和不溶于水的物质的区别，以及它们在水中的状态。 设计意图 总结深化，使学生豁然开朗，完善认知结构。以顺利突破本节课的重点之一。 重点强调易错点。避免学生形成错误认知。 在复分解反应发生的条件中，学生易理解生成水或气体时，复分解反应会发生，但对于沉淀这个词学生比较陌生，通过溶于水的物质和不溶于水的物质间的对比，让学生深刻认识二者的区别，从而突破本节课的难点之一。 明确学习目的，积极思考，与原有认知发生冲突。 利用判断酸和碱、酸和盐、盐和碱以及盐和盐的代表物质是否发生反应，让学生学会利用“交换成分”和“复分解反应发归纳分析 红色圆角矩形圈出的小方格， 完善 有物质和溶解性两层含义，在该小认知方格中所指物质是由Na+和OH-构结构 成的NaOH，“溶”代表NaOH溶于水，即NaOH在水中以Na和+OH-的形式存在。以此类推，蓝色圆角矩形圈出的小方格代表的物质+-是由Ag和Cl构成的AgCl，“不”代表AgCl不溶于水，即AgCl在水中以沉淀的形式存在。 【过渡】 复分解反应发生的条件有哪些应用呢？我们通过几个例子学习。 【应用】学案： 判断两物质间是否发生反应 聆听，思考复分解反应发生的条件，明确接下来的学习任务。 明确复分解反应的应用可以用来判断两物质是否发生反应。而自己并不知道如何判断，这就为接下来判断几类复分解反应是否发生的教学做好准备：