六步骤

实施“六步法”应注意的事项

六个步骤之间的逻辑关系“六步法”中的六个步骤是一个完整工作过

程的不同阶段．是顺序发生的。例如．某轴类零件的数控车削加工学习情境．其决策步骤是：确定工艺装备，包括设备、装夹方法、刀具、量具、辅具等的选用，毛坯选择。其计划步骤是：数控加工工艺设计．包括确定加工阶段、加工方法，制定工艺流程、工序内容和各工步加工参数(加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工时定额等)，编制程序，填写工艺表格等。该案例的决策与计划分别确定了工艺装备和加工工艺，两者是并列关系而不是顺序关系。“六步法”中的各步骤具有内在的逻辑联系。不能分割开。例如．某零件的手工学习情境，其资讯步骤的工作是：弄清零件的尺寸精度、形位精度、表面粗糙度、热处理等技术要求，显然资讯步骤只弄清了工作任务，并未为手工加工做任何准备．资讯与后续计划之间缺乏联系。所以是错误的。 理论与实践的关系 工作过程系统化课程是理论与实践一体化的课程．所以“六步法”实施过程中伴随着理论知识学习和实践技能操作。所涉及的理论知识有的可能已经在前面所开的课程或前面的学习情境中学过．有的尚未学习．可根据难易程度通过教师讲授或学生自学的方式进行复习和学习。

学习情境大小与“六步法”的使用“六步法”既可用于学习情境的学习．也可用于学习情境下教学单元的学习．要视具体情况而定。较小的学习情境．如“单级离心泵的拆卸、检测与装配”．可直接采用“六步法”．其每一步的工作内容及学习难度都不大．有利于教学工作的开展。而对于较大的学习情境，如“L型压缩机的拆卸、检测与装配”。如果直接采用“六步法”，则因各步骤的内容较多．每一步工作都较

为复杂，更适合在学生经过前面简单学习情境的学习．具备了一定基础后再进行学习。该学习情境也可分解为“L型压缩机的拆卸”、“L型压缩机的清洗与检测”、“L型压缩机的装配”及“L型压缩机的试车”4个较小的教学单元．对每个教学单元都可采用“六步法”进行学习，学习起来较为容易。