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自主性学习在初中二年级英语课外阅读中的应用

作者：杜曼

来源：《学校教育研究》2015年第10期

自从“自主性”的学习理念引入语言学习和教学领域以来，一直都是研究热点。现代教育要以培养学生的自主学习能力为最终目标，外语学习同样应该强调学习者的自主性。 本研究为初中二年级学生设计以自主性学习理论为基础的课外阅读课程， 旨在帮助学生掌握适合自己的阅读方法和策略，最终提高在阅读中自主学习的能力。其次，本研究还为教师提供良好的教学帮助，为教师提供了教学实践框架，和教学研究帮助，从而提高教师的教学实践能力。

一、研究理论基础

（一）人本主义和建构主义的教育心理学基础

自主性学习基于人本主义心理学和建构主义心理学。人本主义心理学对外语学习中的自主性学习这一理论有深远的影响。Rodgers 认为有效的学习是基于学习者自身的经验，并且这些经验使得学习者在学习上产生着一系列的变化。建构主义心理学，同样强调学习者的个人经验。Candy（1991）认为知识并不是教会给学习者的而是学习者基于自我的经验并建构起来的。除了学习者自身的经验的影响，环境也影响着学习者的学习效果。 Vygostsky（1987）的最近发展区理论证实了外部帮助能促进学习者能力提高。受他的影响，Benson（2005）在其自主性学习理论中强调，学习者自主性的提高的一个关键因素就是合作。 （二）自主性学习

在英语教学中，最早提出自主性学习这一理念的是Henry Holect。Henry Holect把自主性定义为是一种能力，指的是学习者能够自我管理学习的能力，与此同时这种能力并不是天生的，而是受学外部环境影响学习到的。Kohonen（1992）认为对自主性学习影响颇深的一个因素就是合作，并且Little（1996）同样认为合作促进学习者自主性的发展，并且证实了课堂的改革也可促进自主性的发展。我国的英语新课程标准中提到了英语教学需要培养学习这自助学习能力，需要教师根据学生的认知特点和学习风格，安排学习策略的发展目标有计划、有步骤地指导学生发展具体地学习策略，把学生培养成自主性的学习者。 （三）阅读策略培养与课外阅读