新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷六

<<新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲 一、填空题 1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 ，使学生获得 。” 2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 、 与 ，初步学会文明地进行 和 ，发展 。 3、课堂即时评价对 、 能起到及时调节与导向的作用，又能为 积累素材。 两大类。 5、“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 祖国语文，丰富 ，培养 ，发展思维。” 6、现代阅读观认为，学习者 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 7、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 的。因此，应该重视语文的 作用，注意教学内容的 ，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 8、语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 ，不宜刻意追求 。 9、形象、直观的教学手段包括 、 、 。 10、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ， ，应引导学生 ， ，表达真情实感。” 11、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自4、课程资源从存在形态看，可以划分为 和

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行设计和组织活动。” 和

的能力。

12、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、

二、名词解释 1、交融式目标 2、自主学习 3、语文课程资源 4、分解式目标 三、简答题

1、语文课程的性质和地位是什么？ 2、识字教学在语文学习中有哪些作用？ 3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？ 4、语文课程的基本理念是什么？ 5、什么是探究学习？请举例说明。 6、“三维目标”整合有哪些策略？ 四、观点论述题

1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？

2、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗？为什么？

3、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 4、语文课程具有很强的实践性。 五、教学设计题

1、请为拼音“z c s”教学写一个教学设计片断。 2、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。 六、案例分析题

1、一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别

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人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的看法。

2、某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动： 活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。

活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。

活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。

活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。 3、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。

师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？

生：好。

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 （生看画面） 师：景色美不美？ 生：美。（异口同声地说）

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师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。 （生读）

你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。 4、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上） 师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高） 生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语） 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？ 生：贴在下边好！ 生：贴在题目旁边。 生：……

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语） 你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

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