青岛版三上科学备课 张守峰

⑵师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上）

（预设生预测情况：1、四种液体流动的速度有快有慢。2、生产的厂家、日期不同。3、营养成份作用不同。4、同样多的四种液体轻重不同。5、水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？……

⑶师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围：1、同体积液体轻重不同。2、不同液体流动速度不同。3、液体的毛细现象。4、不同液体表面张力不同。）

2、讨论研究方法，制定实验方案

⑴师：关于液体的不同性质，同学们有了这么多的猜想，那你们能不能想出好的办法来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一、二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。

生：（小组设计研究计划）。

师：说说你们小组想要研究的问题和办法吧？ 教学情景预设1

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生：我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是：倒一倒，比一比，也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上，观察四种液体流动的快慢。

师追问：也就是让四兄弟来一个短跑比赛是吗？那怎样才能保证比赛公平呢？你们能制定一个比赛规则吗？

生：（同时倒，液体要倒的同样多） 教学情景预设2

生：我们小组最想研究的问题是同样多的四种液体重量不同，我们的办法是倒出和水同样多的液体和水，在天平上比比看，哪个重，哪个轻？

师追问：那么在比重之前，应将天平调节到什么状态？ 生：两边高低一样平。

师：科学上叫平衡状态，那你们会调节天平的平衡吗？（此处若学生会使用天平，让其介绍一下；若不会使用，教师出示多媒体介绍天平使用方法。）

（说明：此处，学生若有其它的比重方法，例如将液体混合，观察变化，从而知道四种液体的轻重，只要科学合理，教师也予以支持。）

教学情景预设3

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生：我们小组研究了液体的毛细现象，我们用办法同上学期研究水的毛细现象的办法一样，将纸巾平放四种液体上，观察其变化。

师：能运用已有的办法解决新的问题真聪明。

（说明：以上实验，同学们若能想出其它的好办法，师事予以正确引导，并鼓励尝试。）

3、小组合作，实验验证

师：同学们，说的好，不如做的好，你们想不想亲自试一试？（想）那么在实验过程中要注意什么呢？（生：保持卫生；注意实验安全，填写好记录表……）

师：同学们还要加强合作，不能你争我抢，实验结束后还要评选今天的“最佳搭档”。现在开始动手吧！

生：（自主实验） 4、交流得出的结论

⑴师：通过动手实验，现在就请同学们说说你们的猜想得到验证吗？

8、气体的体积和质量

教学目标： 科学探究：

1.能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

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2.能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

情感态度价值观：

1.通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣； 2.通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

科学知识：；

①认识什麽是气体；知道空气是一种无色、无味、透明的气体。 ②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间。 教学重难点：

通过亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在及空气的性质。 教学难点：

通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间。 教学准备：

教师准备：水槽、小烧杯，粉笔，注射器。学生材料：气球、塑料袋、塑料瓶、扇子、，泡沫。 教学过程：

（一）实验导入:“纸的奇遇记”

1、师演示：将纸粘到杯底后，把杯子竖直倒扣入水中。 2、学生猜测：杯中的纸会不会被水浸湿，为什么？

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