最新人教版5五年级数学下册全册教案(含教学反思)

板书： 2、5的倍数的特征 个位上是0或5的数都是5的倍数；

个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数； 个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数.

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间.教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑.充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣.密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学.

3的倍数的特征

【教学内容】

3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题）. 【教学目标】

1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征. 2.引导学生学会判断一个数能否被3整除. 3.培养学生分析、判断、概括的能力. 【重点难点】

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理解并掌握3的倍数的特征.

【复习导入】

1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征.

2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 324 153 345 2460 986 756

教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征.

板书课题：3的倍数的特征. 【新课讲授】

1.猜一猜：3的倍数有什么特征？ 2.算一算：先找出10个3的倍数. 3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27 3×10=30……

观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）

提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）

12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？ （以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）

汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数. 3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？ 210 54 216 129 9231 9876

小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数.（板书）

4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）. 判断下面的数是不是3的倍数. 3402 5003 1272 2967

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5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”. （1）下列数中3的倍数有 . 14 35 45 100 332 876 74 88 ①要求学生说出是怎样判断的. ②3的倍数有什么特征？

(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0） ②接着再考虑什么？（最小三位数是100) ③最后考虑又是3的倍数.（120） 【课堂作业】

完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题. 【课堂小结】

同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？ 【课后作业】

完成练习册中本课时练习.

3的倍数的特征

一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数.

教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显.

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练习课

【教学内容】

2、5、3的倍数特征的练习(教材第12～13页练习三第7～12题) 【教学目标】

1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断.2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题.

3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力.

【重点难点】

1.会正确判断2、3、5的倍数.

2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题.

【整理导入】

师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答.

师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对.你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片)

引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对.

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