小学数学核心素养中抽象能力的有效培养策略探讨

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小学数学核心素养中抽象能力的有效培养策略探讨

作者：朱莉

来源：《读写算》2019年第16期

摘 要 随着新课改的不断深入，各个学科的教学开始越来越注重培养学生的核心素养，当然也包括小学数学教学。其中，抽象思维是数学学科中的一个重要核心素养。另外，培养学生的数学抽象思维还有助于提高他们的核心素养以及教师的专业水平。除此之外，让学生做到灵活地掌握和应用数学思维还是学习数学的根本目的。为此，文中重点分析了小学数学核心素养中抽象能力的有效培养策略。

关键词 核心素养;小学数学;抽象能力;培养

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0116-01

小学既是学生学习数学的初始阶段，同时还是培养抽象思维能力的关键阶段。由此可见，非常有必要加强培养小学生的数学抽象能力。不仅如此，数学抽象能力还是数学学科核心素养的一个重要组成部分，因此，培养小学生的数学抽象能力也符合核心素养的基本要求。基于此，文中就如何在核心素养下培养小学生的数学抽象能力展开了分析。 一、根据小学生的发展特点，合理设计学习任务

一般来讲，儿童的认知主要包括四个阶段，而且他们在不同阶段所呈现出来的认知特点也存在着一定的差异。通常情况下，七岁上下的儿童就能够基于心理操作对某些具体问题加以处理，这也意味着他们已经步入了实际运算阶段。另外，处于此阶段的儿童还形成了较强的逻辑思维能力，他们既可以对各种因果关系和抽象概念加以理解，同时还学会了如何进行归纳推理等，然而，却依旧需要以實物为依托。除此之外，学生在解决实际问题时也存在着较大的局限性，重点表现为对事物的认知方面。比方说，以人教版小学数学教材三年级下册《两位数乘两位数》这节课的教学为例，教师可以将日常生活当中的例子作为课前导入，以此来引出本节课需要学习的内容。例如：“李刚从家坐火车去姥姥家，花费了三个小时的时间，火车每小时行驶的速度为95km/h，李刚从家到姥姥家总共为多少千米？”如果教师要求学生直接计算此道应用题，就会存在一定的难度，因此，可以引导他们在其认知范围内来学习新知识，先复习一位数乘以一位数，然后再引出两位数乘两位数，从而有助于培养学生的抽象思维能力。 二、加强各个知识点之间的联系，培养学生的抽象能力