用人性化管理班级

用人性化方式管理班级 宜春三中 熊振佳

内容提要：班级管理是学校教育不可忽视的重要因素，班主任是班级体的组织者、管理者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

关键词：班级管理、平衡艺术、人性化

班主任作为班集体的组织者和 领导者,在学生全面健康的成长中起着重要的作用.德国诗人海涅曾这样写道: 每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而 来的. 作为班主任,管理着全班几十个学生,所面对的已经不是一 个世界或者几个世界了 ,这就需要班主任投入更多的时间与 精力,关注学生的心理,生理,学习等各方面的情况,加强与学生之 间的交流,沟通,因势利导地促进各种类型学生的健康成长.同时, 需要班主任在管理班级时讲究管理艺术,才能有效地管理好班级.下 面浅谈几种管理艺术:

第一、班主任要有较强的组织管理能力。班主任作为班级的最高领导者，要起总揽全局的作用。班主任的工作特点是活动面广，学校里凡是涉及到学生的问题和活动，都需要在班主任的参与下开展。班主任的班级组织管理能力尤为重要。我们所说的班主任的班级组织管理工作，不是要班主任亲自去做一些琐碎的事情，而是让班主任在班级内组建一个健全的学生组织，放手让学生去做，这样不但会减少赶主任的工作量，而且能够锻炼学生的协调能力，真正让学生们自己想办法，出注意和做决定，真正让他们体会到自己在班级中的主人翁地位。这不仅能调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，而能够充分体现“以人为本”的教育理念。

第二，班主任要注意做到公平公正，一视同仁，懂得一定的平衡艺术，尤其是要平衡好与班级学生的关系。班主任作为班级的管理者,要做到一视同仁,要尊重,信 任,理解,热爱每一个学生.关心他们的身体,关心他们的生活,关 心他们的学习,关心他们的思想.做到真正爱学生,如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样,这就需要运用平衡的艺术。我原来在我的班上做过一项问卷调查，其中的有一题是：你认为班主任最让你无法忍受的事情是：A偏心，没有一视同仁B总是打电话给家长C不尊重学生，自以为D听不得不同意见。结果又近百分之八十的学生选择了A。对于学生中存在的这种差异，教师要站在公正的立场上，从培养人才而不是从个人情感的好恶出发、控制和调节自己的情绪，全面地、公平地去衡量、评价每一个学生，不偏不倚，公道合理地把爱倾注到每一个学生身上。特别是要正确对待后进生、正确对待爱好自己所教学科的学生和正确对待冒犯顶撞自己的学生。在班级日常管理中,班主 任要特别处理好与三类学生的关系.一是班干部,二是优秀生,三是 待进生.班主任要热爱班级中的每一位学生,对待学生不能因为他的 工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为 不端而恶之厌之, 而应是一视同仁, 平等对待. 对班干部要求要严格, 要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务, 各司其职, 各尽其责, 做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就.而对优秀生应更加严 格要求,在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点,给予严格 而有效的教育,否则他们便容易自认为是天之骄子 ,以致萌发莫 名其妙的优越感 ,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育. 待进生往往由于学习成绩差,或者某方面不如人而显出悲观,苦闷, 忧郁等消极情绪,所以对待待进生特别要注意尊重,理解他们,千万 不能伤了他们的自尊心.应肯定他们的长处,指明他们的努力方向, 调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点.班主任正确处理好与 班级学生的关系,就是一视同仁的对待他们的错误和缺点,只有一碗 水端平了, 才能赢得学生的尊敬和信任. 学生才能感到老师是公正的, 没有袒护谁,班级才能产生向心力.班主任与学生关系融洽了,班级 管理才能步入正轨. 第三、对待学生有爱心.在教育工作中,对学生有爱心,我觉得是做好工作的一个重要基础.我想

我作为一个老师,都希望得到别人的关心爱护和肯定,更何况是十六,十七岁的学生.在他们这个敏感的年龄阶段,也一定会很重视对他们的评价.所以我在我的工作中都会尽可能多和他们接近,了解他们的真实想法,不断的发现他们的优点, ,哪怕成绩再差的学生,也是以鼓励他们为主.在平时和同学的相处中,由于和他们的年龄相差得也不是很多,所以很多时候我都会站在他们的角度去思考问题,采取民主平等的作风,给学生一定的自由.使他们在比较和谐的环境中能有更好的心情去投入学习中.在这样的环境中,我的学生也更爱和我交流,会从心底感受老师对他们的爱护.对于我而言,爱我的学生,不用过多的言语,只要从日常的相处中多以实际行动来关心爱护他们即是最好的.

第四、批评学生要注意因人而异。批评有法,但无定法.有一点是我们教育者必须格守的, 这就是尊重学生,爱护学生.尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深 刻,但能从尊重学生,爱护学生出发,学生最终会领悟老师的用意. 善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效..我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子，自然就产生抵触情绪。所以，以后再批评学生的时候我尽量能从他们的立场先想一下，然后个别交流，指出其不足。

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。所以，我将继续着，努力着，把班主任工作做得更完美。