浅谈作文教学的兴趣与方法

浅谈作文教学的兴趣与方法

作文是语文的?半边天?，学生作文水平的高低，直接影响着

其语文分数的优劣。但有不少学生视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。要让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作，且乐于写

作，我认为在作文教学过程中，要培养学生的写作兴趣。

布鲁诺说过?使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使

这个学科值得学习?。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。

兴趣固然重要，老师应如何做才能提高学生的写作水平呢？一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的引导有直接关系。因此，引导是作文教学的重要一环。所谓引导，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味即诱人又有营养。题材平淡，则巧妇也难成佳肴。因此，如何选材是引导学生的关键。在引导中，教师要?授之以渔?，使学生悟出?新奇?的题材，来源于对生活的观察和比较。要引导学生懂得生活与文章的

关系，没有生活，就没有文章；不热爱生活，就不会有佳作问世。写作要以?感受?为基础，但又不能拘泥于感受，并要以感受为契机，展开想象。

强化目标，注重积累 。我们要注重研究积累与写作的关系。时下有些教师在作文教学中，重点是传授写作技巧，教学生如何拟题吸引阅卷老师的眼球，如何用排比句开头以文采引起阅卷老师的好感，诸如此类的做法。这种考场作文指导不是不可以，但不能本末倒置，不能代替扎扎实实的作文训练。作文教学必须注重积累，而且要把积累的观念深入到每一个学生的心中。指导积累，要求学生建立作文资料库，我们要有意识地布置学生每天收看新闻联播、阅读报纸、翻看杂志，使学生及时感知社会生活，思考生活。

与此同时在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。开展丰富多样的交流活动。使学生逐步树立起作文的自信心，使他们感觉自己可以。从细处入手、点滴抓起。培养学生仔细观察，提高认识。法国雕塑家罗丹说过?生活中不是缺少美，而是缺少发现。?因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。需要教师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识人物情感。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，要求学生善于思考，勤于积累，注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学中。

教师要使学生们多读书读好书。学生的生活面相对比较窄，他们的积累途径主要是阅读，而阅读和作文是分不开的。南宋的史豪卿说过：?读书如销铜，聚铜入炉，大耩扇之，不销不止，极用费力。作文如铸器，销既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者也。? 这段话非常形象地说明了阅读和写作的关系。为了有针对性地扩展学生的阅读，以利于提高学生的写作水平，促使学生把兴趣转移到阅读上来，让学生变不自觉阅读为自觉阅读、感兴趣阅读。 教师引领，定向积累 。学生的积累是广泛的，也是无序的；内容上则更杂乱。课堂实验，各显身手。

强化练习，点面结合 。作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。?点?就是由学生自己命题，自由写作的文章；?面?就是配合教师要求而进行的有条件限制的学生作文。注重差异，分类指导 。全面提高学生学习水平，全面提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于各方面的原因，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。多肯定成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法。

重视学生的课外训练。 我们在教学中一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。因为课内作文虽然对于培

养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的道路，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。引导学生在课堂之外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。

注意引导学生深入生活，仔细观察。学生的日常活动范围较小，形式单一，大部分时间都坐在教室上课，与社会生活的接触较少，生活经验不足，写作文时就缺少现实生活中活生生的素材。因此，一定要引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣。其实，对于学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，有的甚至曾经让他们热泪盈眶或悲痛万分，只是没留意，更没有用文字记下自己的感受，也就谈不上积累素材了。因此，我常常启发他们关注生活，在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，时时处处做个?有心人?把所见所闻描述出来。生活，作文的源泉，功夫在文外。让学生明白，我们天天在生活，天天在作文，如能留心周围的事物，并善于关注发现，写作兴趣之?火?就会燃烧起来，作文就没有想象中的那么难写了。

最后要强调的是在作文中要及时讲评，动脑动口。评优改错就是尽量发现学生进步之处，突出者予以表扬，尤其应注意要对中下生

的进步加以表扬鼓励，最后精选一篇写得最好的供全班同学欣赏学习。叶圣陶老先生说：?‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。?可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。通过叶老的教导，我认为有必要把作文的批改权交还学生。教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，在教学实际中我们会发现学生比教师?精批细改?还认真，还仔细。大部分学生对同学写的批语的关注程度，远远超过以前关注?师改?的批语，同时增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担。其意义在于调动学生的积极性，把学生修改文章作业作文训的必要环节。使学生确立在学习过程中的主体地位，提高写作的主动性、积极性。在教学中兴趣的培养是很重要的。这也充分体现了新课改的要求。