17小壁虎借尾巴（招燕荷）

教学背景： 小学生自主阅读、个性化阅读的关键地于他们必须具有“自能

读书”的能力，教师如何优化配置各种教学方法，让孩子认识更多的字，让小学生有自读的能力是第一任务。

第一课时教学设计

一、教学目标

1、学会本课9个生字和会写“借、姐”等2 个字，还要用新学词语说说句子，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、初读课文，了解课文大概内容。

3、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 二、教学重难点

1、学会生字和写字。

2、朗读课文。 三、教材分析

本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 四、教学过程：

（一）导入新课，板书课题。

1、出示图（小壁虎）师问：谁认识这种动物？学习生字“壁虎”。 指名拼读，还要注意“虎”的声母是“h”,不是\还有认识什么动物也叫虎的？指名说，出示老虎图。

【设计意图】

在揭示课题时，落实好两个生字的教学，既是解题的需要，同时也借此介绍了课文的主角壁虎。也引入认识老虎，告诉学生字可以用在不同地方。

2、出示小壁虎图，师述：今天我们一起学习一个关于壁虎的故事，小壁虎是一种爬行动物，它有四条腿，平时喜欢在墙上爬来爬去，它是一种有益的动物，它喜欢吃蚊子，（出示小壁虎吃蚊子图）学习生字“蚊”点名拼读，生点出要注

意的前鼻音，齐读。让孩子想想我们这单元学过记字方法：形声字，问学生“蚊”是否符合形声字的记字方法（一半表形，一半表声）联合形旁说说“蚊”与什么有关，你还认识与虫字旁有关的那些字。 【设计意图】

进入一年级第二学期的小学生，已经具备了一定的识字能力，师在引导学生自己发现规律，积累更多的字。

3、吃着美味午餐的小壁虎，突然后面出现了一条蛇，学习“蛇”，点名拼读（蛇是翘舌音）开火车读。师问：谁知有关蛇的知识？（点名读）师补充介绍：蛇的种类有许多，只有分为无毒和有毒的，在广东最常见的无毒蛇是水蛇，有毒蛇是竹叶青、花蛇、大蟒蛇等等。它们的毒只要在牙齿上，它们是爬行动物没有脚的，有一个成语叫“画蛇添足”比喻做多余的事情。（齐读成语） 【设计意图】

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”所以，识字教学要为学生开启敞亮的事识字之窗，通过识字，去感受世界，进而创造世界。

4、小壁虎发现有蛇咬住自己的尾巴当然要想办法（出示词语）逃走，学习“逃”，点名拼读，齐读。有什么办法记住它？生：加一加或换一换等等。师配上图“桃子”与“挑东西”，利用偏旁理解字意，说说“辶”旁的字。 【设计意图】

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。以生字新词为线索，教师插入相关图片帮助学生直观在认字，是一种很好记字方法。

5、虽然逃走了，可以保住了生命，但是尾巴被自己一挣，断了（出示有尾巴与没有尾巴的小壁虎图对比，没有尾巴的小壁虎十分难看，学习“难”，点名拼读，出示练习：选字填空：推、难、准

（推）开 （难）过 （准）备 （提示：根据部首的意思选择） 爱动脑筋的小壁虎就想办法，想到了向别人借尾巴，学习“借”点名拼读，

齐读。师：除了向别人借尾巴，还可以借什么？点名说。

【设计意图】

直观的形象可惟以激发孩子们的学习兴趣，指导学生观察图，一方面培养了学生的观察能力，另一方面让学生更容易理解字义。

6、这就是我们今天所学的17课：导入课题，《小壁虎借尾巴》，齐读。 【设计意图】

有了前面故事的导入，创设情境引发学生的学习兴趣，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。

（二）自由读课文，要求：1、读准字音，读通句子，遇到不认识的字可问老师或同学，也可以根据图意猜一猜。2、想想小壁虎向谁借借尾巴，借到了吗？

【设计意图】

以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，更重要的是通过读，巩固刚学的字，也可以根据老师的方法更好地读准字音与猜字的意思，

（三）出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子（向别人借东西一定要很有礼貌）。所以要加上称呼，学习“姐”。姐姐是什么部首的，你家庭成员中还有那些也是女字旁的？点名说

（四）它们愿意把尾巴借给小壁虎吗？结果如何？（出示壁虎图）学习“新”。点名拼，注意前鼻音，我们身边有什么东西是新的？能组什么词？它的反义词是什么？

【设计意图】

一年级识字既要法，更要激趣。因为一年级学生无意识的注意占优势，有意识的注意相对较弱。所以本环节注意变换多种方式吸引孩子们的注意力，在不知不觉认识汉字，使识字成为他们感兴趣的事，成为他们自身发展的内在需求。同时注意识字方法的总结，如偏旁归类识字、做动作识字、猜字谜识字、说反义词等等，帮助学生掌握一定的识字方法。

（五）把学会了的生字再读课文，要求：读通句子，说说课文讲了什么一件事？

【设计意图】

新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节课中所教的字，必须让学生反复认读，在生字，词语言，课文中不断复现，那么孩子识字能力也会加强。

（六）出示词语（开火车读、齐读），用上词语说句子，四人小组说说，汇报。 【设计意图】

让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，还能提高说话能力，这里还能帮孩子理顺课文主要内容。使学生学习语文产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。这训练学生的口语表达能力同时，也放大识字功能。 （七）练习，填量词。

（八）出示形近字，口头组词。 【设计意图】

这是课堂识字的延伸，对激起识字的兴趣进行巩固与训练，抓住“双基”的确落实。也是检查这节课中的用部首区分字义识字方法。

（九）出示这课所有我会写的生字，齐拼读，观察字形。（左右结构的字，学写生字“借，姐”。（字相近，只差声调不同）

1、齐说观察生字方法，一看笔画，二看宽窄，三看高低。

2、“借”要注意左低右高，左窄右宽；“姐”的女字旁要注意横变提，也是一个左窄右宽，还要注意“谦让法” 3、师范写，生书空。 4、再临摹，（注意写字姿势） 5、展评。 【设计意图】

学生难以把握字的结构，把字写规范是低年级写字教学的难点。突破这一难点的办法之一，就是在书写之前要引导学生观察字形，掌握每个字的结构特点。让学生积累观察生字有一定的方法，再去实践写就有了依据。再加上教师示范和指导，这样的教学才是朴实无华的。

（十）再读课文，要求读准字音，读通句子并指导有感情朗读。 【设计意图】

把培养学生的朗读能力与培养学生阅读的自信心有机结合起来，可以最大限度地调动学生学习语文的积极性。 五、板书设计

17小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 小壁虎借尾巴 老黄牛 赶蝇子 燕子 掌握方向 【设计意图】

抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。 六、 教学反思

本教学设计运用了随文识字的方法教学本课的生字，老师将要学的生字“壁虎、蚊子”生字随图画出示，随故事情节出示，这种识字方法给学生提供了语言环境。识字时生字不再是孤立的，字不离词，词不离句，学生既知读音，认字形，又能借助语境理解字义，明用法，一举两得。还有练习的形式多样，如选字填空，我会说数量词，这些都起巩固作用，现加上“坐火车”等游戏形式的巩固生字，为学生创设了一个轻松活泼的识字情境。另本课有多处拓展，如介绍蛇的知识，认读成语“画蛇添足”拓宽了学生的知识面，让学生发现新旧知识面。因为本文以连环画的形式出现，可提示学生遇到不认识的字可以借助图画猜一猜，教给学生一种新和识字手段会更好。