最新部编版三年级下册语文《古诗三首》教案设计

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示26）

（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情是怎样的。 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填

【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。】

空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄 一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句

话写了什么？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、 一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜 悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里 是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）

想象交流并有感情地读一读。 “不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有

少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美 丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。 齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男 女分工读）

4．带着喜悦之情配乐诵读。

【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语

四、图文对照，熟读成诵 1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。 感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。】 3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4．在齐诵本诗。 五、识记生字，指导书写 （课件出示27生字田字格课件）梅 溪 泛 减 1.你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减 形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛 2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。 3.教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意： “梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。 “溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 六、背诵这首古诗。 七、找一首含有本课时这首诗中景物的诗歌，与同学分享。 三衢道中 [宋] 曾几 板书 内容 梅黄——日日晴 溪—泛、山—行 不减——添 课堂作业新设计

1.看拼音，写字词 yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá （ ） （ ） （ ） （ ） méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn （ ） （ ） （ ） （ ） 2.《绝句》的作者是 朝的诗人 ，被称为 。《惠崇春江晚景》的作者是 朝的诗人 。《三衢道中》的作者是 朝的诗人 。 3.把《三衢道中》相关的句子写下来。 (1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 ___________________________________________________________________ (2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密， ___________________________________________________________________ (3)梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气， ___________________________________________________________________ (4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 ___________________________________________________________________ 【答案】 1.yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá 燕 子 鸳 鸯 惠 崇 芦 芽 méi zǐ xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn 梅 子 小 溪 泛 舟 不 减 2.唐 杜甫 诗圣 宋苏轼 宋 曾几 3.（1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路 （3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹂四五声 教学反思

成功之处： 1.注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。通过朗读、背诵增强语感，增加积累。 2.中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。 在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。 3.巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。 不足之处： 由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有些乱。

备课素材

【教材分析】 《绝句·迟日江山丽》是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画意的佳作。全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。 《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

《三衢道中》这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。

【写作背景】