幼儿园园本课程

幼儿园园本课程的探索

——谈我园园本课程构建与实施

随着我国基础教育领域课程管理改革的深化,校本课程受到重视并进一步凸显其价值。近年来,各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。何为“园本课程”?简单说,就是幼儿园自主开发的“以园为本”的课程，系统的说就是以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。下面我们谈一下我们机关幼儿园园本课程的构建与实施。

一、园本课程理念建设

当前,我国幼儿园的国家课程,实质就是2001年6月 29日教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。其中,对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定,并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。这正是幼儿园国家课程与中小学国家课程的显著不同之处。园本课程自主开发成为每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。因此组织学习《纲要》以及园本课程的相关理论，用理论指导实践显得更为重要。通过学习研讨，使大家对如何构建园本课程有了一个较系统的认识。

1.加强观念的建设

园本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的和更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基

本理念的形成。由于幼儿园及教师个人状况的不同，所形成的观念也会有一定的差别。没有科学理论和观念指导就不会有科学的课程建设实践。有了科学的观念，并有效的利用幼儿园和教师的各种内外在资源，优化课程的结构，增进课程的实施成效。 2. 学习《纲要》中有关课程的理念

通过学习《纲要》，我们明确了：⑴ 必须建立适合本园特点的课程。⑵ 无论构建怎样的园本课程，课程内容同样应包含以下基本成分：关于周围世界的浅显而基本的知识经验；关于基本活动方式的行动经验(做的经验)；关于发展智力、提高各种基本能力的经验；关于对待世界和活动的态度，即情意方面的经验。

3. 学习园本课程的相关理论

园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着一种相依相随的关系，构建园本课程必须寻找到一个合适的理论作支撑。因此，我们一起学习整合各种理论,兼容并蓄、有机结合、为我所用。

二、构建园本课程

我们以《纲要》为指导，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化,扩展幼儿的生活和学习的空间,使幼儿园课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然,使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。

1.开发蕴涵本土文化的园本课程

我园南临中国木板年画三大发祥地之一的潍坊杨家埠，我们充分挖掘本乡本土的课程资源，引导幼儿感受家乡的美丽和发展，激发幼儿爱家乡的情感。同时结合木版年画的特点，激发孩子动手能力、想象能力等各种能力的培养和提高。

2.将表演课程作为园本课程的一个部分

我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，积极构建了表演课程，作为园本课程的一个部分。表演课程分为两部分：一是故事表演，它有时是一个单独的故事表演活动，有时是渗透到各领域教育活动中的一种教与学的组织形式，有时甚至是一个完整的主题活动；一是体操表演，根据幼儿活动的特点，我园自主编排了一套幼儿体操，配合当前较流行的音乐，更有利于幼儿身心的发展。

3.充分调动全体教师的参与

教师是园本课程建设的主体。教师是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班级的关键人员。只有发挥集体的力量，聚集个人的特长，园本课程才能得以全面系统科学。

4.开发园本课程的拳头品牌

为了适应当前的双语教学发展，同时应家长的要求，引进了陈雷英语。通过幼儿的学习，使幼儿在英语表演方面、英语会话方面都有长足的提高。

5.坚持有利于幼儿发展的核心标准

园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践逐步完善。设计——实践——反思——修整——再实践是我们构建园本课程

的方法。鼓励教师在活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程始终体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。

今后，我们会在“以园为本”思想的指导下，让幼儿与家长再参与到我园园本课程的构建过程中来，争取园本课程更具特色，更适合幼儿的全面发展。

对课程园本化的思考和体会——《课程园本化与教师》

日期：2006年10月8日 出处：闵行四幼 作者：平红 编辑：mh4y 阅读:445次

二期课改的启动和《课程指南》的颁布，使幼儿园的教育改革步入了一个新的发展阶段，其中幼儿课程的园本化，已经引起人们的充分重视与建设的探索，我对此也有所思考。学习了《课程园本化与教师》这一节后，我对幼儿园的课程、课程的园本化、园本课程的创建与教师的互动性关系也有了一些认识。我们闵行四幼的课程教材改革如果能够早日注入这一新活力，我们的教育改革步伐会迈得更大更快，教育的成果会更多更突出。

今天，我就“课程园本化与教师”这个题目与大家一起来探讨。这个问题在二期课改中主要研究的是教师在园本课程创建中的角色定位以及进行园本培训。 一、对园本课程的认识

1.园本课程的内涵（亦即定义）：自《课程指南》颁布后, 园本课程的研究已

成为当前新一轮幼教改革中颇为人所瞩目的一个热点。所谓“园本课程”，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为基础的课程。这个“以幼儿园之‘本’为基础的课程”应该是在落实国家课程、落实地方课程的过程中自然形成起来的，而且符合本园实际，带有本园个性色彩的课程方案。其中包括自己清晰的课程理念、可操作的课程目标、有本土色彩的课程内容、有效可行的实施形式、先进的教育理念和教育行为和较完整的课程评价等，是一种带有明显探索色彩的课程实践研究。

2.园本课程的内容：园本课程的研究内容应是包括教育理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等一系列有关落实课程的具体问题，例如：我园在确定了走艺术特色的办园方向后,开始引进美术、舞蹈、双语的先进教育理念，确定了艺术教育特色的总目标，并且对艺术教育课程的开发、内容的确定、实施的措施、可行的策略以及评估的依据等也做了一些探索，力求形成以艺术教育为主要特色的园本课程。