读写并行 丰满古诗

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读写并行 丰满古诗

作者：朱丽华

来源：《新课程·小学》2013年第05期

摘 要：目前的小学语文教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得累，学生学得苦，且不能得到真正有效的发展。研究读写整合，提高课堂教学的有效性，有利于从真正意义上落实“减负增效”。

关键词：阅读教学；读写结合；教材

读写整合不仅能帮助学生把阅读教学中学到基础知识和基本技能运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。因此，我觉得教师在使用教材时要融入自己的智慧，在习作教学时也要将教材中的例子为我所用，重视阅读与写作的有机结合。将“阅读”长期根植于“写作”的沃土中，使学生从“阅读”中学“写作”，从“写作”中更好地凸显“阅读”的魅力，使学生读写并行，而文道自得其中。下面，我就《小儿垂钓》这首古诗如何进行空白点读写整合，将精炼的古诗丰满化，成为一幅幅孩子感兴趣的连环画谈谈自己的粗浅看法。 一、理解古诗

1.出示古字，左边是半年成熟的禾苗，右边是短尾巴鸟“隹”。整个字的意思是幼鸟出生不到半年，表示幼小。现在的楷书中，它就是（稚）。

2.出示“稚子”猜意思。诗题中有歌词和“稚子”的意思差不多（出示：小儿）。 3.出示“纶”的图片。把钓鱼用的丝线垂下是在干吗呢？也叫做（垂钓）。 4.齐读诗题。学生读一读这首诗，读准生字的字音，读准七言古诗的节奏。 5.学生先读读诗句，再联系注释说说诗句的意思，然后想想诗中描绘了哪两个画面？ 二、读写整合 画面一：小儿垂钓

1.（1）第一个画面是“小儿垂钓”，你从哪里看出来的？（出示：蓬头稚子学垂纶） （2）出示图片。指名说说这小孩的外貌、穿着。