“识字学习策略”读后感

识字学习策略的思考与收获

—《学习策略方法教学问题诊断与引导》读后感

周皋中心学校 沈健英

小学低年级学段，学生现用的人教版语文教材最大的特点是识字量大，还记得刚刚使用这套教材时，老师们一个个都怨声载道：“这么艰巨的识字任务，怎么能完成啊？”的确，光靠几节语文课，就想让孩子们高效达成识字目标，是给小学低年级语文教师出了一道难题。因此，传统的机械记忆生字的教学方法，是不能够适应新形势下的语文教学，更不能满足信息化社会中的孩子们接受信息的需要。这时，识字策略方法的引导就显得尤为重要。读了《学习策略方法教学问题诊断与导引》一书中的专题一“识字学习策略”，让我重新审视低年级的识字教学，并对“授与鱼，不如授于渔”的理念有了更深层次的领悟。

专题一向我们介绍了三种识字策略：音义记忆策略、形义联想策略和信息检查策略。每一种教学策略又分别从策略概述、问题透视、策略导引和思考研讨这几个方面来阐述。读了这部分内容，我既从理论上明白识字策略的含义，又从案例分析中看到自己教学的影子。我一边读一边思考，案例中老师的做法哪儿不合理，并带着问题，继续读下去，“策略引导”解开了我心中的疑惑，识字教学的课堂不能脱离汉字本身的特点，更不能违背低年级学生的年龄和生理特点。

音义记忆策略，就是要引导学生建立对字的音、形、义三者之间的联系，形成对生字长效、深刻的记忆。案例《沉香救母》中教师的

做法，是我们日常教学中最常见的。然而，从学生作业五花八门的错别字里不难发现，这种教学往往是低效的。老师们常常抱怨孩子们怎么这样不用心，殊不知，我们帮助孩子很好地掌握生字了吗？汉字作为世界上最古老的文字，它独具魅力的一面，我们在教学中有没有引导孩子去感受？激发学生对汉字的热爱，调动他们学习汉字的兴趣，无疑是提高学生识字效率的有效途径。汉字形旁表义、声旁表音的特点，学生如果能掌握得扎实，就能熟练的运用文字，也就能极大地提高识字教学的效率。

音义记忆策略包括据义定音策略、取舍定音策略和据词性定音策略，给多音字、音近字的教学提供了正确的策略引导。

案例《语文园地三·读读背背》中“薄”字读音的问题，说实话，我在教学中也犯了类似的错误，没能引导学生有效的掌握“薄”字的读音，一次又一次的强调换来的仍然是bó与báo混淆不清。究其原因，我忽略了同音字不同读音所表示的意义。在今后的教学中，我再向学生提示“薄”的读音时，不是一味的强调，而是让他们查字典，了解这两种读音的意思，并结合词语在语言环境中的意思确定读音，这样，学生辨别多音字的能力会更强。据义定音策略不仅解决了读音的问题，还让学生养成勤查字典和联系上下文揣摩字词意思的好习惯。

取舍定音策略是一种舍众取寡、以少推多的技巧和方法，它减轻了学生识字的负担。说到负担，上至中央，下至地方，无论是业内业外，还是学校领导、家长，不都高举“给学生减负”的旗帜吗？教师

若能从识字学习策略入手，讲究教学的策略，从源头上给学生减负，才是真正地减负。

据词性定音的策略是引导学生在具体的语言环境中弄清词的性质，从而辨析读音，潜移默化地让学生树立词性的概念，为今后的学习做好衔接。

汉字这种经过漫长演变的文字，是与人们最初的生活分不开的，从它字形和字义有着直接联系的特点来看，“形义联想策略”是能帮助学生识记生字的好办法。这种策略可以通过看图和归来两种方法来实现。

《搭石》中，教师引导学生看“伏”字的字理图，展示“伏”从甲骨文到篆书再到楷书的变化过程，牵一发而动全身，使学生深刻感受到家乡人们敬老的美好品质，也让他们认识到中国汉字最原始、最真实和最本质的内涵。这一课例把看图识字策略运用到极致。回想我在教学一年级下册《识字3》中，孩子们用“加一加”、“减一减”、“换偏旁”等方法记住了“雾、霜、香、秀”等字，其中“香、秀”两个字是形近字，学生不容易正确区分，这时，课件出示图片：艳阳高照下，秧苗长得茂盛。我引导学生从图意中猜出一个字，学生很快发现这是一个“香”字。我接着追问：“你是怎么发现的？”学生回答：“因为有了太阳的帮忙，禾苗才能长高，等禾苗长出谷穗来了，就有了香喷喷的米饭了。”学生不仅记住了“香”字的字形，还理解了它的字义，这样“香”与“秀”就相距甚远了。看图识字是低年级识字的常用策略，它符合低年级儿童形象、具体思维能力的特点，可以丰

富学生的语言积累，提高识字的效率。

字形归类的识字策略是“形义联想策略”的另一个有效策略，它简化了教学过程，使学生能举一反三，达到了扩大识字量、提高识字能力和读写能力的目的。

“鱼”和“渔”的关系，不需要我在这里多说了，“信息查检策略”是解决识字教学中“渔”的问题的策略，是培养学生自主学习能力的有效手段。教材通过《我们的民族小学》两个教学片段，告诉我们如何培养学生查工具书的兴趣和习惯，也解决了我们语文教师指导学生使用工具书的难题。

这本书还有个最大的优点，它让我们随着阅读地不断深入，也不忘检验自己的学习效果，让我们也能够对学习策略的学习做到“举一反三”，所提供的“思考研讨”的练习有针对性，且对今后的教学有很强的指导意义。

当然，教材中还向我们介绍了阅读、习作、综合性学习等其它语文学习的策略，我将好好的阅读，消化，实践，思考，尽自己的努力指导学生有效的学习，为学生终身学习和今后发展打下坚实的基础。