初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养-最新教育文档

学生需要提取语言材料、转换表达方法、使用交际策略，这样的活动突破了传统的机械的讲解方法，为学生提供了创新思维的机会。

3.设计读后续写任务

续写是对阅读内容的丰富，或是进一步凸显主题，或是扩大对某个情景的描写，如拓展故事情节和想象故事结尾等。教师要有效地利用教材，精心设计读后续写任务。一方面教师要组织语言训练，帮助学生学会表达;另一方面要充分利用阅读话题和内容，引导学生从不同角度思考，培养学生的思维能力。教师要营造民主、平等的课堂氛围，组织多种形式的讨论，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。只有这样，学生才会敢于想象，敢于创新，写出精彩的作品。

例如，仁爱英语八年级（下）Unit 5 Topic 1 Section C有关《音乐之声》的文章，介绍了Von Trapp的生活。夫人死后，孩子们每天哭闹，Von Trapp先生孤独易怒，这时Maria来到这个家庭，教孩子们唱歌、跳舞，为他们讲故事，一家人的生活开始有了好转。文章到此结束，一家人以后的生活怎样，留给读者深深的思考。笔者让学生为故事续写结尾。以下是学生的习作之一：

The children sang songs， danced and played with Maria every day. Maria helped the family do some cooking and washing. She also cleaned the house for the family. The

children loved her very much. They called her mom. Mr.Von Trapp was happy again. He fell in love with Maria. They got married and lived a happy life together.

学生在理解阅读材料的基础上创造性地构思续写内容，充分发挥他们的想象力，这有助于培养学生的创新思维能力。 （三）组织合作学习，培养学生创新性思维能力 随着课程改革的深入，合作学习被越来越广泛地采用。合作学习激励学生主动思考和主动探究。在阅读教学中，教师组织讨论、辩论等活动都可以采用合作学习的形式。在合作学习过程中，学生可以相互借鉴、取长补短，观点与观点的碰撞会引发新的信息产生、新的知识形成，学生的进取意识得到强化，创新性思维能力得到培养。

例如，仁爱英语九年级（上）Unit 4 Topic 1 Section C有关电脑的阅读材料，在教学中，笔者通过以下环节组织学生合作学习：Discuss in groups and list the advantages and disadvantages of the computer.

学生4人一组展开合作学习，深入讨论这个话题，并做好记录。在讨论的过程中，学生积极思考，自主探究，除了课本阅读材料中提到的观点外，还引出了许多新的知识。Advantages： do some office work， enjoy music， search for useful information， cope with files and photos等;Disadvantages：a waste of time， so much rubbish on the net， do harm to

our minds等。学生各抒己见，激烈的争论和理性的思考引发了学生的新观点，他们给出了各自的看法，在此过程中碰撞出知识的火花。

三、创新性思维能力培养需要注意的几个问题 在阅读教学中组织有效的合作学习，能极大地激发学生的学习兴趣和热情，让学生最大限度地发挥个人的潜能，并从他人的智慧中获得启发。但教师组织学生合作学习的过程要循序渐进，由浅入深，注意观察、指导、倾听，适时等待学生的观点自然生成。笔者认为，在利用阅读教学培养学生的创新性思维能力的过程中应注意以下几个问题。

（一）以学生为主体，设计合理的问题和任务 不同学段的学生有不同的生理和心理特点，不同的阅读材料会引发学生不同的思维。七年级的学生好奇心强，偏爱口语交际，教师可以设计新奇的问题、情景对话等任务，培养学生的创新性思维习惯。对于八、九年级的学生，随着他们年龄的增长、知识的积累和思维能力的增强，教师可以指导学生创造性地完成阅读材料的改写、续写等任务，鼓励学生进行建构活动，使学生的创新性思维更具逻辑性。

（二）尊重个体差异，分层教学，因材施教

相同学段的学生有不同的学习经历、学习水平和学习风格，教师应尊重个体差异。在阅读教学中应注意任务设计的梯度，不可片面地追求难度。要针对不同层次的学生设计不同的任务，提

出不同层次的问题，使得所有学生都乐于参与课堂学习活动，都能得到创新性思维能力的培养。

（三）关注学生情感，营造宽松氛围，鼓励学生敢于质疑和探究

学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力。在阅读教学中，教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，注重培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的环境，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的创新精神和实践能力。 四、结束语

创新思维能力不是与生俱来的，因此，教师要做有心人，在阅读教学中为学生搭建创新性思维的平台，多角度开发阅读材料，综合发展学生语言能力、语用能力和思维能力，使阅读教学过程成为开发学生思维能力、培养学生个性和提高其人文素养的过程。 [