初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养-最新教育文档

初中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养

阅读教学;创新性思维;能力培养 一、引言

《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，培养学生创新性思维能力是英语教学的主要目的之一。所谓创新性思维，是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。但是，在英语阅读教学中，学生提问意识和能力缺失有偏差，教师设计的任务活动以及采用的教学方法常常很难培养学生的创新性思维，这与教师对创新性思维的认知偏差密切相关。有些教师认为，在内容多、课时紧的情况下，教师无暇顾及对学生创新性思维能力的培养。其实，一旦学生的创新性思维能力得到培养，学生自己便具备了较强的学习能力，其学习的动力不可估量，远远超过教师片面追求完成教学任务的效果。 二、初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的策略 阅读课作为初中阶段的重要课型之一，担负着培养学生阅读技巧、写作技能、发展学生创新性思维能力的重任。在初中英语阅读教学中，教师应基于阅读文本，设计灵活的活动或任务，鼓励学生质疑，引导学生沿着不同的方向积极思考，从多个角度寻找尽可能多的答案，培养学生独立思考的能力，开发学生的潜

能。在教学过程中，充分调动学生已有的知识经验，彼此分享交流，形成新的见解，这有利于培养学生的创新性思维能力。 （一）培养问题意识，引导学生潜意识中的创新思维 在阅读教学中，教师应该注重培养学生的问题意识，形成一种爱找问题的学习态度，使学生在提出问题、解决问题的过程中不断碰撞出智慧的火花。进行阅读教学之前，教师指导学生进行课前预习，并有目的地布置预习问题，这是一个十分重要的环节。教师引导学生把阅读材料、现实问题和自己的思考有条理地结合在一起，进而生成自己的新观点，这是培养学生自主学习能力、提高学习效果的重要途径。问题不在难易，而是既要紧扣教材又要联系实际，这样可以为学生提供理论依据，又可以引发学生的思考。关键是让每一位学生都能参与，体现主动学习带来的乐趣。

例如，在教学仁爱英语九年级（下） Unit 5 Topic 1 Section C 有关介绍香港、澳门、台湾的阅读文章时，笔者事先布置预习任务，分别研究一个有关旅游城市的话题，让学生利用日常生活常识或者查找资料对所设计的问题先做出自己的理解和回答，也可以与同学讨论后总结出共同的答案。

问题1：Do you like your hometown？ Why？ 问题2：How do you introduce your hometown to visitors？

上课伊始笔者要求学生代表在课堂上向全班同学展示自己

的理解和答案。这两个问题以文本信息香港、澳门和台湾为依托，紧密联系学生的实际生活。笔者鼓励学生畅所欲言，把文本信息、生活实际及解决问题过程中碰撞出的观点结合在一起，体验到创新性思维带来的成功与快乐。

（二）设计灵活多样的任务，激发和培养学生的创新性思维能力

阅读是一个认知和言语交际的过程，课文阅读教学的任务设计要体现多样性要求，即阅读任务不能单一化，不能停留在一个层面上，要还原阅读的本来面目。教师从不同的角度设计任务，设计时要有侧重点，维持学生的兴趣和注意力，可以培养学生的创新性思维能力。 1.设计推测任务

在阅读教学尤其是读前活动中，教师可以基于图片、文章、标题等设计推测任务，激发学生的阅读兴趣。恰当地设计推测任务不仅可以为学生搭建新旧知识的桥梁，而且有助于培养学生创新性思维能力。

例如，仁爱英语九年级（下）Unit 6 Topic 3 Section C的阅读部分以Graduation Ceremony为标题，介绍了毕业典礼这个话题，培养学生感恩的情怀。笔者根据标题设计的读前推测任务是：（1）What do students do during the ceremony？（2）How will you feel at the coming ceremony？这些看似简单的推测任务却蕴含着深刻的情感意义，激发学生从多个角度进行思

考，学生由此也给出了多种答案。任务一的答案：give speeches， take photos， chat with each other， receive documents等;任务二的答案：sad， happy， excited， worried等。接着，笔者让学生快速阅读课文，验证自己的推测。

在阅读教学中设计新颖的、打破思维定势的推测任务，既可以激发学生的阅读兴趣，又可以培养学生的创新性思维。 2.设计贴近生活的真实任务

仁爱英语教材中的很多素材都来源于生活，有利于教师设计真实的语言任务。在阅读教学尤其是读后活动中设计贴近学生实际生活的任务，不仅能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，而且可以培养学生的创新性思维能力。在真实的任务中，学生必须根据情境重新组织语言，完成交际任务。

例如，仁爱英语九年级（下）Unit 6 Topic 3 Section B Graduation Ceremony的阅读部分，介绍了学生在毕业典礼上的演讲，内容紧密结合九年级学生即将毕业的生活实际。在读后活动中，笔者设计了这样一个活动，让学生尝试创编情景对话。 This is a graduation ceremony. You are with your teachers and good friends. You will say goodbye to them. Now you are talking with them. Please make your conversation. 这个情景对话紧扣教材，但不拘泥于教材;既联系学生的现实生活，又高于现实生活，而且有一定的自主性和开放性，很容易激发学生的创新性思维。在任务对话中，